谢颖

1978年，吕叔湘先生曾撰文批评我国中小学语文教育的少、慢、差、费，指出这是“不容忽视的一个严重问题”。对比现状，今天的情形仍然不容乐观。因此，全社会都在呼唤语文教学改革。语文素养强调了三个维度的教学目标，包含了新的教育理念，如以人为本，全面实施素质教育，培养学生学会学习，学会创新。

新课标倡导的是师生相互启发讨论，学生主动探究参与课堂生成的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，构建情趣盎然能让学生涵泳其中的课堂教学氛围，使学生乐在其中，陶醉其中，爱上学习，学会学习。要营造这样的良好环境，笔者认为情境教学是较好的选择，并在自己的教学实践中进行了一些尝试，取得了一定的成效。

一、情境教学的概念阐释

情境教学强调以学生的学习为重心，注重学习环境与学生心理的交融。它是教学者创设各种情境以唤起学生的内心情感体验，引导学生快速进入诗文情境的一种有效教学。

课堂必须生成情境，教师应该利用情境的营造，使学生涵泳在文学的天地中，从优秀的文学作品中汲取生命的养料，在生活和学习中养成强烈的好奇心和广泛的探索兴趣。

二、情境教学在当前语文教学中的运用

当前的语文课堂教学“两多、两少”，即教师讲得多，讨论对话多；默读少，涵泳少。为了解决这些问题，可以将情境教学引入课堂。

1创设课堂“文境”——寓教于乐，感受文学

大多数的老师备课缺乏个性，教案程式化。……