孙洁

新课标背景下的语文教学，强调要引导学生自主探究，发展语文思维，增强阅读学习的能力，提升语文综合素质，但在实际教学中，依然存在着“慢、差、费”的现象。在传统教学模式的束缚之下，学生跟在教师的后面亦步亦趋，学生的语文思维并没有获得发展，整个教学状态是教师教得辛苦，学生学得疲惫。面对这样的现状，该如何进行改变，提升教学效能呢？笔者现根据自己的教学实践，对初中语文阅读教学的有效策略作肤浅的探究。

一、搭建沟通平台，强化互动交流

语文阅读课堂是一个师生互动交流的课堂，教师要给予学生一定的学习空间，给学生搭建沟通平台，增强学生自主学习的机会。如在教学苏教版语文八年级上册课文《范进中举》时，笔者课前设计了完整的导学案，先让学生根据导学案进行预习，并提出自己的问题展开讨论。在学习完课文生字词、梳理文章结构之后，针对课文需要解决的重点问题，笔者引导学生展开讨论：为什么范进会疯掉？谁逼疯了他？中举前后，你从中看到了什么？说明了什么？学生经过独立思考之后，展开小组交流，经过讨论后认为，范进是被残酷的封建科举制度给逼疯的。他多年来为了考取功名，不惜拼上自己的一生时间，连头发胡子都白了，这种执著的精神看似可敬，实则是一种迂腐，是被封建社会的“考而优则仕”的观念所毒害的。再结合范进中举前后邻人的不同表现，胡屠户的前倨后恭的不同表现，以及结合范进中举前后他本人的不同表现，让学生从中能够深刻体验到当时社会背景下人性的扭曲。……