姚和

摘 要：初中物理教学生活化符合课程标准的要求，有助于打破陈旧的教学观念，改变应试教育，实现素质教育。结合初中物理教学案例，论述了初中物理教学生活化的具体实践过程，对初中物理生活化教学起到推进作用。

关键词：初中物理;教学;生活化

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008—3561（2015）02—0100—01

物理知识来源于生活，学生学习知识与技能也是为了更好地服务于生活。初中物理教学生活化有利于激发学生的学习兴趣和欲望，为培养学生终身探究乐趣做铺垫，有利于培养学生科学的探究精神和科学态度以及初步的科学实践能力。

一、物理教学生活化的理论基础

（1）实用主义理论：主要是杜威实用主义理论，如“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”。在杜威看来，事物的存在是人与环境相互作用而产生的，人不能够脱离环境，学校也不能够脱离眼前的生活。因此，教育就是生活本身，最好的教育就是从生活中学习。此后，我国的教育家陶行知也提出了“生活教育”理论。他批判传统教育教学生死读书，读死书，坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

（2）构建主义理论：现代构建主义先导皮亚杰指出，知识是主体和客体在相互作用的过程中构建起来的，并提出了“同化”“顺应”的双向构建过程。著名的心理学家维果茨基认为，心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅要通过教学，也要通过日常生活和劳动来实现。他还提出了“最近发展区”理论。……