余艳茹

摘 要：文章从掌握听力预测的方法和技巧；抓大放小法，紧盯关键词；顾全整体，跳过障碍等方面进行探索与实践，以提高高中学生的听力水平。

关键词：英语教学；听力；提高；策略

中图分类号：G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0046-01

从学生学英语的第一天起，英语教师就会对学生说：If you want to learn English well，please listen more、speak more、read more and write more. 可是，这“四多”并没有真正得到落实。尤其是“听”和“说”成为英语教学的软肋，教学中偏重于“读”和“写”，对“听”和“说”的训练重视不够，而“听”处于听、说、读、写四大能力之首。

一、英语教学，听力先行

（1）强化听说领先。从语言的特征看，语言是有声的，听说领先是语言学习的基础，也是语言学习的基本规律。张正东教授说：“没有听做基础，说、读、写都是不可思议的。”英语教学中，听说领先，不仅对提高听力有好处，而且对英语的整体提高都有不可小觑的作用。

（2）加大听力力度。高中英语课堂上，教师为了让学生听得懂、节省时间而使用汉语授课的现象也很普遍。进入高中，教师必须用英语组织教学，让学生通过大量的听而感受语言的刺激。寓听力于说、读、写的各个环节，实现以说促听、以读带听、以写练听的目的。

（3）丰富文化背景。英语新课标指出，文化背景有助于语言的理解和表情达意。学生对语言意图的理解程度，很大程度上取决于语言情境、文化背景知识的有无和多少。当然，学生的语言知识掌握程度、语言水平高低也是主要因素。

二、授之以渔，掌握应试策略

（1）掌握预测的方法和技巧。1）预测能力的训练。……