随着高等教育向大众化的转变，传统的“精英教育”人才培养模式不再适合那些承担大量扩招任务的地方普通高校。而培养目标缺失导致的大学生学风不良，严重影响了这些学校教育教学质量的提高。面对新形势，西安工业大学针对地方普通高校质量保障有效性存在的实际问题，在实践中逐步探索“目标教育”，抓好质量关键因素管理，提升教学质量保障体系运行的有效度，切实提高了人才培养质量。

大学生“目标教育”的核心内容分为四个模块，即帮助学生树立价值目标、生活目标、学业目标和职业目标。为了达到培养优秀人才的根本目的，围绕上述四个具体目标对应开展“成人教育”“成长教育”“成才教育”和“成功教育”，即“四成教育”。“四成教育”既相互独立，又是一个有机的统一体，其中学业目标和成才教育是核心。

依据目标管理思想和教育目标分类理论，学校以“目标教育”为牵引，明确学业目标内涵：一是基本目标，即要求学生掌握规定的知识和能力；二是提高目标，即要求学生形成一定的逻辑思维能力和知是知非的判断鉴赏力等；三是体验目标，即通过学生的行为变化了解学生所产生的某种切身体验性收获（创新意识）。在此基础上，培养德、智、体、美全面发展，能适应国家社会发展需求的基础厚、实践能力强、具有创新精神的高素质人才。这也是质量保障体系的终极目标。

围绕上述设定目标，学校构建了“决策——支持——监控”一体化教学质量保障体系，运用关键因素管理法，对影响“决策——支持——监控”一体化教学质量保障体系的各种因素进行分析，确定各系统的关键控制点，以提升运行的有效性。……