许红霞

摘 要：在文言文教学中，实词是一大难点，因其大多为多义词，且需要结合特定语境，单靠记忆很难掌握。基于此，文章探讨了文言文实词教学的几个方法，以化解难点，帮助学生攻克难关，提高其学习效率。

关键词：文言文；实词；教学；方法

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0100-01

“考试大纲”中规定，高中文言文教学要“理解常见实词在文中的含义”，这就启示我们：150左右个实词是教学范围，结合语境是必要条件。随着高考题型的变化，文言文所占的分值有增无减，除了9分的选择题型，还有后面10分的文言翻译成为教学的重点。

一、留意字形，推断实词

古今汉语有很大的差别，文言实词一词多义，单靠积累记忆很难熟练掌握，时间一长，就容易让学生产生疲劳感，失去学习的兴趣和信心。中国方块字本身就是表意的，80%以上的形声字决定了我们可以观形察意。如“示”字旁代表祈福，“忄”代表与心理活动有关的动作，“歹”字旁与死亡有关。诸如此类，留意字形，就可以帮助学生快速推断词义，并作出判断。在苏教版高中语文必修五《项脊轩志》一文的教学中，我们讲到“旧时栏楯，亦遂增胜”一句。学生对“楯”这个字不太理解，我提醒同学们注意这个字的偏旁，同时根据语感“栏楯”是一个词，两个字应该意思接近，于是大家得出了一致的意见，“楯”亦为栏杆的意思。再有“余扃牗而居”一句，也是理解的难点。“扃牗”一词如何理解？学生们议论纷纷，有的说表示“一个人”，有的说是“独自”，有的说是“安静的”。……