周大明 陈东容

(1.福建教育学院，福建 福州 350000;2.福建省南平第一中学，福建 南平 353000)

据统计数据，2012年全国各级各类学校共52.3万所，各级各类学校专任教师1461.4万人，其中英语专任教师100万［1］。面对如此庞大的教师队伍，如何让教师接受有效的在职培训，已经成为一个迫在眉睫的问题。为了提高培训质量，2013年5月教育部颁发了《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》的文件。文件明确要求“转变培训方式，提升教师参训实效。要针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节;改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力……把提高教师教育教学技能作为培训的主要内容”［2］。

多年来，教师培训基本遵循“通过一个文件、招来一批学员、请来若干教师、举行几场讲座”［3］的模式;专家在台上大讲，老师在台下埋头听记，其结果往往是“上课记笔记，回家全忘记;上课忙拍照，下课全忘掉”。这种单纯的讲授型培训方式已经不适应教师发展的需求。近年来，作坊式培训模式逐渐进入教育界的视野。这种培训模式强调学员参与互动，做中学、学中做，提高学科教学技能，在实践中深受教师的青睐。文章采用文献综述法，概述作坊式培训概念内涵，论述作坊式培训的应用价值，探析作坊式培训的操作案例，讨论作坊式培训的发展趋势，旨在为英语教师培训探索一条可行的路子。

一、作坊式培训概念内涵

作坊式培训 (Training workshop)是一