程先国

“智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。”基础教育阶段，课堂仍是教育的主要阵地，学科仍是德育的主要载体。作为基础教育，人人都应该是德育工作者，科科都应该是育德的主阵地。

学科育德，要育在学生的兴趣点上，育在学生的成长点上，育在学生的认知盲点上。要力戒空洞说教，力戒两张皮，力戒贴标签。要不落痕迹地渗透于学科教学内容之中，潜移默化地影响着学生，让学生在高昂的兴致与激情里享受着学科育德的芬芳，让学科育德与学科素养培养浑然一体水乳交融。欲达此境，如下三点尤其需要着力。

其一，增强意识。目前，许多学科教师的育德意识需要进一步增强，尤其是理科教师。且看 “一亿有多大”的教学片断。

对“一亿有多大”的教学，该教者设计了3个活动：数一数，量一量，称一称。

在称一称这个环节，老师的素材是大米。通过教者给出的100粒大米重2.5克的前提，引导学生得出1亿粒大米重2.5吨。然后教者追问：每人每天节约1粒大米，全国13亿人1天节约多少大米？按每人每天吃400克计算，全国1天节约的大米，够1人吃多少天，合多少年？

由此引导学生得出：

13亿粒大米=32.5吨;够1人吃81250天，合223年。

很遗憾，该教者如果学科育德意识强的话，如果能顺势一句：“同学们，我们有没有浪费过一粒大米的时候呢？那首耳熟能详的诗我们一起背诵一遍，好不好？“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

如果教者能够顺势来上这样一笔，学科育德的效果就会立即显现出来。……