吴丽红

德育评价是德育过程一个十分重要的环节，量表评价作为评价方式的一种，需要我们好好去关注与研究。在《教学评估：多种评价工具的设计与应用》一书中，李坤崇教授指出：“评定量表特别适用于‘过程或程序评价，因为这种评价可观察每位学生相同行为的表现，也可用共同的量尺记录、评定学生学习结果，若能以具体、明确的学习结果来编制评定量表，‘具体的评价向度与行为描述可使学生清晰了解教师期望其表现的行为，且量表本身即为良好的学习指引或教学计划。”根据这一理念，我“因课而异”巧妙设计了些量表评价，从而积极促进学生发展，真正提高品德教育的有效性，致力于量表评价成为品德课有效性的“活化剂”。

一、关注课前“热身”——以量表做导航

儿童的生活是课程的基础，是新课程的基本理念之一。《品德与社会课程标准（2011年版）》实施建议中提出“丰富学生的生活经验”的要求。生活即教育，儿童品德的形成源于他们对生活的认识，体验和感悟。教学时，我始终以学生的生活为基础，课前“热身”是学生实践活动的一部分，是课堂学习的前奏，是教学目标得以达成的前提。如在上三年级下册《方便的超市》一课时，我在课前与学生的交谈中了解到，学生经常在节假日随父母逛街、购物，他们对商业场所的情况已有一定的了解。但由于三年级学生年龄较小，对于超市的认识还非常表面化，没有注意到超市内各楼层商品的类别以及各个超市的不同特色，更意识不到超市是农村发展的缩影、时代进步的标志。……