陈 敏，陈 妙，杨苑芬，余日安，杨 翌

(广东药学院公共卫生学院，广东 广州 510310)

社会需求和就业分布对预防医学人才培养方案的导向作用

陈 敏，陈 妙，杨苑芬，余日安，杨 翌

(广东药学院公共卫生学院，广东 广州 510310)

随着社会的快速发展，社会需求的多样化，就业结构的变化等对人才培养方案修订提出新的要求。在完善人才培养方案的过程中，以社会需求和就业分布为导向，调整课程和实践的内容，积极探索多样化的培养模式，创新实践举措，以培养更适应社会需求的高质量人才。

社会需求;就业;人才培养方案

当前我们国家正处于改革发展的关键阶段，高校是贯彻《国家教育规划纲要》的重要力量，在建设的过程中担负着培养人才的重大责任，因此必须进一步深化改革人才培养模式，积极探索培养创新应用型人才的有效途径。为了深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件的精神，我院启动新一轮的本科人才培养方案修订工作，尽快建立起与社会发展需求相适应的创新应用型人才培养体系。

在本次人才培养方案的修订工作中，结合学校的“三对接”办学理念［1］，我院综合考量社会需求和就业分布的作用，深化实践教学，完善培养环节，对课程和实践内容进行调整，积极探索创新应用型人才培养的有效途径，适应区域经济与社会发展对人才的现实需求［2］。

一、预防医学专业毕业生近4年的就业情况。

(一)预防医学学生近4年的就业地区分布。

珠三角地区可以代表广东省的发达地区，其他地区代表广东省的欠发达地区，2013年和2010年相比，学生就业人数较多的分布区域逐渐由发达地区转移到了欠发达地区(见表1)。4年来预防医学专业学生就业的区域分布已经发生了明显的变化(P＜0.001)。

表1 预防医学专业毕业生近4年的就业地区分布n(%)

发达地区和欠发达地区相比较，经济发展不平衡，产业结构，就业结构等有所不同，实际工作中对技能要求就不一样［3］。由此，我们对发达及欠发达地区有代表性的实习基地进行用人要求的调研，对现行的人才培养方案里的课程设置征求用人单位的意见，按照实用程度对专业课程进行排序;在校学生在完成实践过程后，我们对所有学生进行问卷调查，问卷内容包括实习内容，实习课室，实习要求等;每年3月对毕业后的学生进行跟踪反馈，让他们填写在校期间所学的哪些课程在他们的工作中能够起到什么作用，建议学校增设什么类型的课程比较合适等等。通过对各个方面的信息收集、归纳、整理、分析，形成很多我们在修订人才培养方案时可以作为参考的依据［4］。

(二)预防医学学生近4年的就业单位分布。

近4年来，预防医学专业学生的就业单位主要集中在县区级和社区卫生服务机构，在省级和地级市卫生事业单位就业的比例除2011年外基本低于20%(见表2)。

由表2可见，越来越多的学生到县区级和社区卫生服务机构就业。国家新的医疗改革政策对基层卫生服务机构的发展十分重视和支持(卫办科教发〔2011〕131号)，随着基本公共卫生服务项目的推进，基层用人单位对预防医学学生实施基本公共卫生服务项目的能力提出更具体、明确的要求。而我院现有的预防医学专业培养方案中并没有设置相关的课程，这导致毕业生在面对基层卫生服务机构的应聘时处于非常不利的处境。

表2 预防医学专业毕业生近4年的就业单位分布n(%)

二、预防医学人才培养方案的调整

(一)设置“社区基本公共卫生服务”必修课程。

由表1、表2的数据反馈，近年来去相对较基层的医院或社区卫生服务中心就业人数逐年增加，根据卫生部发布的《疾病预防控制中心工作规范》和《卫生监督手册》，基层卫生服务机构的工作主要是现场工作，这就要求业务人员除了具备较强的医学理论知识外，实践能力和综合素质也非常重要，结合近年来我院毕业生的就业情况和用人单位的反馈信息，我们在人才培养方案修订中增设“社区基本公共卫生服务”必修课程。该课程重点培养学生树立社区卫生服务及全科医学的基本理念，熟悉国家基本公共卫生服务项目的基本内容，掌握基本公共卫生服项目操作规范，具备独立承担起社区基层公共卫生服务工作的能力。

(二)增加实践教学环节。

《教育规划纲要》提出要“强化实践教学环节”，结合我院的实际情况:越来越多的学生毕业后要到欠发达地区工作，参与到最基层的卫生服务工作中去，我们在修订人才培养方案时对毕业实习、毕业论文这个环节作了延长学时的调整，增加学生在实践环节的投入时间，增强实践操作能力(见表3)。

表3 我院新版人才培养方案主要实践环节的修改

针对实践环节的改革，我们深入到实习基地，就改革后的实践方案是否可行，改革后的实践时间长短，实践时间跨度等细节问题与接收实习的单位作具体的沟通、商讨。大部分的毕业论文是由我院的专业教师承担，对于毕业论文时间的调整，我们召开系主任会议、教师座谈会，对调整后实践环节的可操作性收集意见及建议。经过反复商讨，加上多家实习单位相关信息的反馈，培养方案几易其稿，最终确定毕业实习、毕业论文的实践时间由原来的10周增加到12周。

实践，在创新应用型人才的培养过程中是一个非常重要的环节，不仅有利于培养学生，而且有利于教师素质的提高，有学者曾提出可以在培养方案中设置特色实践项目，让学生尽早接触公共卫生的实践内容，强化学生的实践技能和提升他们的创新能力［5-6］。在新版的人才培养方案中，我们新增了一个内容“公共卫生创新实践”，这个环节是课堂教育的延伸、拓展，由学生在第三至第十学期的课外时间进行，完成形式多样。我们增设这一内容的目的是希望能提高本专业学生创新、探索意识和实践能力，使知识传授、能力培养和素质拓展融为一体。

(三)设置6组特色课程。

在人才培养方案修订的过程中，结合实习单位和用人单位对预防医学专业人才的评价，以社会需求和服务经济社会发展为导向，我们在后期对学生进行特色课程培养，设置预防医学专业特色课程体系。预防医学专业特色课程体系包括6组特色课程，每组特色课程9.5学分，计171学时。每组课程都具有鲜明的实际应用特点，特别契合当前公共卫生与疾病预防控制工作的现实需求，体现了预防医学专业的现实需求和专业发展方向，能较好满足用人单位对人才的要求。

人才培养方案的修订工作，要体现学校的办学定位、办学理念，也反映了社会和经济发展的要求，是一项需要不断完善、不断探索的工作。我们会始终着眼于经济社会发展对创新应用型人才的需求，以人才培养为根本，提高质量为主线，积极稳妥地推进人才培养模式改革。

［1］陈思东，黄泽龙.以“三对接”理念构建本科人才培养体系的实践［J］.广东药学院学报，2007，23(4):360-363.

［2］程 博，朱彦雨，李丽芳.新形势下地方医学院校人才培养方案修订的思考［J］.川北医学院学报，2010，25(1):102-103.

［3］陈斯毅.经济增长放缓对广东就业的影响及对策建议［J］.广东经济，2013(1):9-12.

［4］欧 黔.从人才市场需求变化看广播电视新闻专业人才培养方案修订的必要性［J］.黔南民族师范学院学报，2011(5):91-96.

［5］祝丽玲，张鹏霞，周宪君，等.基于新目录背景下预防医学专业人才培养方案修订的思考［J］.中国高等医学教育，2014(2):29-30.

［6］余日安，邹宇华，马碧萍，等.社会调研实践在预防医学应用型人才培养中的作用［J］.基础医学教育，2013，15(5):489-491.

Social demand and employment distribution provides guidance to Preventive Medicine talent training scheme

Chen Min，Chen Miao，Yang Yuanfen，et al
(The School of Public Health，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou 510310，Guangdong，China)

With the rapid development of society，variety in social demand and changes in the structure of employment，new requirements were put forward to the revision of talents training scheme.In the process of perfecting the talents training scheme，we take the needs of society and the distribution of employment as the guiding principle，adjust curriculum content，diversify training methods，and innovate clinical practice，so as to cultivate higher-quality talents to meet social demand.

social demand;employment;talents training scheme

G64

A

1002-1701(2015)05-0023-02

2014-01

陈 敏，女，硕士，助理研究员，研究方向:高等教育管理。

广东省预防医学专业综合改革试点资助项目(粤教高函〔2013〕113号)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.012