景玉梅

摘 要：多媒体辅助教学不仅有效地提高了教学质量，而且促进了教师与学生之间的关系。把学习内容从原来抽象的、枯燥的转化为有形的、可感知的、可视听的动态内容。通过多媒体教学可以有效地激发学习兴趣，使英语课堂的效率大大提高。但它的缺点也不可忽视。如何规避不足，取长补短使多媒体更好地为初中英语课堂教学服务，是当下英语教师应该关注和研究的。多媒体课件的制作使教学信息非常形象的得到传递。可以把课堂情境更直观、更具吸引力和挑战性的表现出来。多媒体教学弥补了传统英语教学的弊端，对教学效率和质量的提高有很大的帮助。

关键词：多媒体辅助 初中 英语教学 兴趣互动

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（b）-0217-02

随着计算机技术越来越普及，多媒体技术在英语教学中得到了广泛的应用。多媒体课件的制作使教学信息非常形象的得到传递。可以把课堂情境更直观、更具吸引力和挑战性的表现出来。多媒体教学弥补了传统英语教学的弊端，对教学效率和质量的提高有很大的帮助，对学生的听、说、读、写的提高有很大的帮助。多媒体可以使教学效果事半功倍，形象直观的培养学生学习英语的能力。以下是笔者多年教学的一点感悟。

（1）单词学习。在英语教学中，多媒体打破了教师教，学生读的传统模式，把英语单词给学生，让他们根据发音规则拼写单词，并利用投影仪显示词汇，进行词汇联想，或者找同义词和反义词，通过单词游戏和其他形式让学生掌握英语单词的发音、形式、意义和用法，比如：词语接龙、猜谜语等等。词汇教学是初中英语教学的重要和基础部分。事实上词汇教学时间投入与教学效果不成比例。在当今的词汇教学中，传统的教学模式已经不能适应“课程标准”的目标和要求。词汇教学最好的方法就是运用生动直观的教学方法来面对词汇量越来越高的要求。利用多媒体教学使学生可以很好地的把实物或某些动作直接联系到英语词汇或符号，对加深记忆效果有很大帮助。比如：在教反义词生词cold；hot；cloudy；wet；dry；snowy；rainy；windy；sunny时就用Flash等软件设计一组动画，如，教cold时展示冷的轰鸣声，滴水冻结的画面。教hot时展示艳阳高照，蝉声，行人汗流浃背的图片。在教dry时展示非洲撒哈拉大沙漠的图片。这可以帮助学生理解这些形容词的意思，并帮助学生记住。

（2）语法学习。①利用投影仪可以把语法化“静态”为“动态”，使语法内容由单调枯燥变得通俗易懂、形象生动。②收集各种有关语法在实际运用中进行录像、录音，在多媒体教学的帮助下，让学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性。这样，才能使他们在交际中正确运用英语知识。在正常情况的语法教学中，教师先做示范，然后让学生用相似单词代替。例如：在教学的时候，让学生看屏幕：一个女人正在挤牛奶，然后和学生互动边问边答边解释。

“What is the woman doing？She is milking a cow. She is getting milk from a cow.I have not milked a cow.I have never milked a cow. Have you ever milked a cow？”帮助学生回答“Yes， I have，but only once./No， I haven't. / No，never.”并同时打出句型“Have you ever done anything？Has he ever done anything？”及其答语，接着用相似词组替换练习，使动词词组和动画画面保持一致。在学生练习前，先询问动词过去式和分词，并在屏幕上播放，让学生大声朗读，然后点击鼠标让图片消失，容易让学生记住在心。最后，除了练习的教材，添加一些练习，让学生按照自己的实际情况来回答，这样才能掌握和灵活运用“Have you ever done anything？”和答案。运用多媒体教学的方法，使学生在积极的氛围中接受知识，记忆深刻，但内容相对传统教学变得灵活而不枯燥，学生在这种教学方法上的学习兴趣很高，其效果更好。

（3）自主学习。课堂教学的关键是高质量的课件设计。通过有效的课堂设计教师可以有效地把信息传递给学生，学生学习知识更加轻松，教学效率更高。在具体教学过程中教师要注意以下几点：①课件的设计应根据教学大纲要求，明确的教学目标和教材的重难点。反之既费时费力又达不到教学效果。②设计的课件与学生的认知规律相协调，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。③课件设计要循序渐进，符合现代教育规律要一环扣一环。④课件设计应有利于启发学生的智力，培养学生质疑精神，帮助学生提高思考和解决问题的能力。

（4）设计课件要有利于活跃课堂气氛，使教学内容更加丰富饱满，从而激发学生学习的热情和兴趣，从被动接受知识转向主动学习，进而达到独特的教学效果。大部分的学生在心理上恐惧学习，让学生能够轻松主动学习有一定的难度，自主学习和主动学习的只占一小部分。我们采取的做法是在学习过程中增加一些“诱惑”，比如：使用计算机软件进行学习，通过电脑监测学生学习了一段时间后，就可以在互联网上玩会游戏。监督的工作必须有电脑来实行，如果用人工来做，其工作量太大。

在此，我们英语教研组专门编了一个叫互动学习的软件，只有学生完成作业以后才能体验（玩游戏的乐趣）。学习时间和内容是软件自动计算，根据不同孩子的能力来自动分配学习和游戏时间，这款软件占据整个界面，学习状态时功能键不能进入游戏界面，并设置关机和重启是无用的，当天学习任务完成后，才能进入游戏时间，游戏时间是不超过1 h，在指定的时间软件占据整个电脑屏幕，一些学生或儿童想玩更多的游戏是不可能的，利用这个软件每天可以学习英语4或5次，学习英语一起超过2 h，就能达到意想不到的效果。

（5）教师在利用多媒体进行课堂教学的同时也要掌握好“度”的问题，不能以此为主，也不能弃之不用，找准多媒体教学的最佳切入点，运用多媒体技术辅助英语教学，我们要以下几个方面注意引起：①重视学生是学习的主体，避免过度依赖多媒体。如果一味追求现代化，多媒体课件变成英语课堂变成的示范班。教师就会变成电影“放映员”，表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了学生观看老师搞“杂耍”的喧闹。学生会分不清主次和要点，干扰了教学信息的传输，学生对语言材料的采集量是有限的。②课件要注重教学的有效性，而不仅仅是为了吸引学生，达到看似热闹的场景。许多教师希望多媒体课件“有趣”一点和“品位”高一点，尤其是在公开课与评优活动当中，教师主要在针对复杂背景图像与按钮上已经是忙的目不暇接。事实上，教师不能不考虑实际效果和片面追求“技术含量”。面对众多的按钮，老师可能会感到困惑和复杂的背景往往使学生分心，但它会得到事半功倍的效果一半的努力。英语教师自身的特点，应根据不同的教学内容和学生的实际情况，注意课件与教学风格的一致性，合理的选择和运用，注重多媒体的有效性，从而使英语课堂教学的最优化。③注重课件的启发性和人机合一的应用，不能过分强调师生关系。在英语教学中，多媒体能代替学生在英语教学中创设语境，但不能代替学生思维训练。同时，应该避免使用投影屏幕代替黑板。在英语课堂上，教师应根据教学计划编制情况，引导学生练习，从而达到交际的目的。而好的黑板写教是简洁的，老师也可以根据学生提出的问题随时调整、修改内容，在黑板上写字是多媒体不可替代的。

（6）多从学生角度考虑，合理地选用课件。在品尝到多媒体电脑辅助教学的甜头后，有的教师不管讲什么都运用多媒体，从而形成了独特教学风格，虽然多媒体虽然有其他媒体无法比拟的优势，但其他教学手段也是不能完全替代的；如，实物，简笔画在课堂教学中的作用不容忽视。因此，教师不应该盲目跟风，而是应该根据需要选择合适的教学手段，合理运用多媒体和传统教学手段，充分发挥各自的优势。根据学生的实际情况和具体教学内容，合理选择教学形式是对教学的负责也是对学生的负责。如何在外语课堂上创造这些条件是广大教师应该研究的。然而，许多英语学科的PowerPoint、Flash课件，则是注重声音和动画效果，在教学中学生通过动画形式，合理组织语言材料进行生动的演示，能有效地提高学生的视听感官能力，也在一定程度上帮助学生理解课文或对话内容。

（7）巧用多媒体导入，激发学生学习英语的兴趣和动力。俗话说的好开端是成功的一半，那么生动有趣的多媒体引入在英语教学课堂中是必不可少的，在课堂的10 min是学生们注意力相对比较集中的时候，好的引入将会激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，因此，成功的课堂引入，能够激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。例如：我讲的初一英语下册39课，Dannys report. About Sports Day. 这一课我用的是图片导入法，因为图片导入法是最简单，最直观和方便的，图片不仅新颖有趣，还具有一定的内涵，便于引起话题，进入与教学内容的联系，同时图片与我的实践密切联系，图片的呈现是为了交际对话情景的创设，对话的目的是为了引入新课学习话题的内容。在这一课中我用多媒体呈现了许多组我们班学生在校运会中的图片，图片中还插入了运动员进行曲，创设了学生身临其境的教学情景，激发了学生的学习兴趣，在展现图片的同时还设计了一些问题，学生们一起讨论这些问题：Did you have fun at the sports meet this year？ How many events did you take part in ？ What are they？ Did you win the first place？ What did you classmates tell you？通过这些问题引入了该课当中的运动项目与学生，老师说讲的鼓励用语，比如：该课当中的重点用语：well done， good work ，winning is not every thing.Having fun is important.这些用语在学生讨论中都会引入，通过学生讨论还能为新课创设一个交际用语，激发了学生的求知欲，为这堂课的新内容作了一个很好地铺垫。

写作训练方法比较单一枯燥，在传统的英语教学中，老师一般是让学生写一个场景、重写课文或用英语写日记。这些做法太过死板。而多媒体的应用，使初中英语写作变得有趣、丰富多彩。同时邮件和博客的出现，让学生们利用网络优势来提高学生写作能力，大大缩短了交流的时间和距离。老师可以引导学生交朋友、发电子邮件、写自己的网络日记，让学生在不知不觉中提高自己的写作水平。

总之，在英语教学中运用多媒体技术是一个新事物，它在教学中运用现代信息技术来辅助我们教学，在英语教学中有着广阔的发展前景。作为新世纪的一名英语教师，要把握时代脉搏，学习现代信息技术，更新教学理念，改进教学方法。

参考文献

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