王 玲 袁 豪

（1 江苏省邗江中学 江苏 扬州 225012；2 南京师范大学化学与材料科学学院 江苏 南京 210097）

思维是从疑问和惊奇开始的。学生头脑中只有存在问题，才会产生求知欲而主动去学习知识，进而不断质疑、解惑，激发学习的兴趣。在教育过程中，学生是学习的主体，同时也是整个教学活动的中心。一切教学工作都应该围绕学生开展，并且以学生接受、理解知识的程度作为衡量教学质量的重要尺度之一，而“问题”则是教学开展和学习活动的重要纽带，可以说，问题教学对学生掌握知识， 思维能力培养等有重大的意义。因此，在初中化学课堂上，实施科学、合理的以问题为中心的教学，能够促使学生更好地掌握化学知识，从而更显著地提升学习能力。

一、注重问题的启发性

初中化学课堂实施以问题为中心的教学，应该以启发学生思维能力、激发学生依循问题线索、找寻问题的答案为突破口， 使课堂所提的问题引起学生思考，从而不断提升学生学习能力。对此，教学应该避免“无意义问题”。例如，在讲授“自然界中的水”这一内容时，为了使课堂气氛变得活跃，一些教师经常会提出如“食盐有咸味吗？ ”“水可以喝吗？ ”等非常简单的问题，这种做法看似促使全体学生参与教学，但实际效果却很不理想，很多学生是被动思维、滥竽充数的，这些提问几乎没什么价值。

有鉴于此，教师应该注重创设一些具有启发性的教学问题。如在对“自然界中的水”这一内容进行复习时，教师可设置几个启发性的问题，“水是什么样的物质？……