□何丽红

(四川师范大学成都学院 外国语学院，四川 成都 611745)

教材是大学英语教师备课的重要依据，为了取得更好的大学英语教学效果，大学英语教师必须深入地分析和透彻地掌握大学英语教材，很好地进行大学英语教学设计。大学英语教师必须对大学英语教材进行深入细致的钻研，真正领会教材的实质，对大学英语教材的处理符合大学生的认识规律，才能促进大学生的学习，取得良好的大学英语教学效果。

一、大学英语教师钻研与处理大学英语教材应注意的几个问题

大学英语教师钻研与处理大学英语教材应该注意以下三方面的问题:

第一，分析大学英语教材要注意其结构特点并进行系统处理。大学英语教师在钻研和处理教材时，要从全章以及全书来把握大学英语教材，注意知识、技能、能力的结构系统和前后照应。这种联系，可以是从旧知识中引出新知识，也可以为以后的大学英语学习打下基础，将新知识提前渗透，只有这样，才能对大学英语教材进行系统地处理。

第二，大学英语教师在钻研与处理大学英语教材时，应该根据大学生认知规律对章节内容进行处理，大学英语教师必须根据大学生认知发展的实际情况，遵循“最近发展区”的原则，对大学英语教材章节内容进行适当处理(黄熙，2013:28)。

第三，大学英语教师在钻研与处理教材时，应该做到层次分明，突出重点。在大学英语教学时间的安排上，应保证重点问题的解决，使大学生透彻地掌握重点知识;在大学英语教学手段的运用上，可采用多种教学媒体，各个侧面突破重点并巩固强化;在大学英语教学方法的选择上，大学英语教师可根据重点类型分别运用对比、讲解分析、讨论、观察、实验等多种方法进行。至于一般掌握的知识，则以大学英语教师引导下的大学生自主学习为主。大学英语教学是创造性的劳动，每一节课都需要大学英语教师付出艰辛的努力。其中，对大学英语教材的钻研与处理是大学英语教师必备的基本功，只有钻研与处理大学英语教材，才能为取得更好的大学英语教学效果、提高大学英语教学质量打下坚实的基础，否则，大学英语教学效果永远达不到最佳境界(罗洁亚，2012:50)。

二、大学英语教师钻研与处理教材的策略

大学英语教师钻研与处理教材的策略有如下几方面:

(一)大学英语教师必须组织处理大学英语教材。现行的大学英语教材大多是面对全国的，它只是根据大学英语教学大纲提出一般的教学内容，如果大学英语教师照本宣科，就达不到应有的大学英语教学效果。每一个大学英语教师都要根据大学生的实际、教学条件以及大学英语教师自身的教学经验等等，重新组织、处理教材，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、松弛适宜，结构优化的知识体系。因此，大学英语教师钻研教材既包括对教材的领悟理解，也包括加工处理大学英语教材。首先，大学英语教师要妥善处理教材，就必须遵循一些适当处理教材的原则。虽然教师组织与处理大学英语教材的方法是多样的，并且因人因课而异，但仍有一定的原则可遵循，大学英语教师处理大学英语教材应遵循以下几个原则:

1.统筹兼顾原则。大学英语教师处理大学英语教材要紧扣大学英语教学大纲，对传授知识、发展智力和思想教育三者要统筹兼顾，全面安排。

2.科学性原则。组织和处理大学英语教材时，要看其是否具有普遍意义，是否具有概括性，是否能充分说明所要讲述的基本规律、概念和理论，是否正确、被公认，是否具有系统性。

3.适应对象原则。大学生是大学英语教师教学的对象，组织和处理大学英语教材必须考虑大学英语教学的对象，使选定的大学英语教材能够适应大学英语教学对象。而要做到这些，就必须了解大学生原有的智力状况和学业状况，只有这样，才能使备课有针对性，大学英语教师也才能把大学生的英语实际水平和大学英语教材的处理紧密地联系在一起。从而，大学英语教学也才能取得较好的效果。

4.“举一反三”原则。大学英语教师在处理大学英语教材时，要始终贯彻“举一反三”原则，所谓“举一反三”就是要求大学英语教师必须把大学英语教学大纲规定的，大学生必须掌握的基础知识和基本技能、技巧，讲深讲透(彭菲，2013:90)。其次，大学英语教师组织和处理大学英语教材的基本程序。大学英语教师必须分析大学英语教科书的内容，明确大纲对大学英语教学内容的要求。处理大学英语教材并不意味着把大学英语教学内容分细、分清，一概讲清、讲透。这样一来，大学生就无需动脑思考问题，只要上课认真记笔记，下课认真背笔记就行了，但用不了多久也会忘得一干二净的。所以，大学英语教师对处理过的大学英语教材应有设疑之意，向大学生提出一些问题，有的只指明方向，让大学生探讨，还可以指定大学英语参考书，要大学生从中领悟(田宁，2012:66)。

(二)大学英语教师必须分析大学英语教材的重难点。首先，大学英语教师要明确大学英语教材的重难点，而且要能正确而深刻地把握大学英语教材的重难点。其次，大学英语教师应该怎样确定教材的重难点。为了确定大学英语教材的重难点，大学英语教师就必须考虑大学生的英语实际情况，从而，确定大学英语教材的重点和难点。大学英语教材中的重难点，主要体现在如下三个方面:

1.大学英语教材内容的基本概念。大学英语教材内容的基本概念，即指在一定范围内具有广泛指导意义的概念。

2.大学英语教材中需要解决的重要问题。有的大学英语教师在教案前面就明确写出本单元或本节课所要着重解决的重要问题。在讲课过程中，让大学生做必要的练习，使大学生能牢固地掌握，能在需要时再现重点问题，使试听结合。讲完之后及时对大学生检查提问或做作业，使大学生既动脑、又动口、动手，及时巩固和及时强化。

3.大学英语教师必须把握大学英语教材重难点的突破。首先，大学英语教学重难点是指大学生学习英语的困难所在，也是教材内容的重点所在。其次，大学英语教材中错综复杂的重点和难点也是大学英语教学的重点和难点。为了弄清楚教师在备课时，采用这种钻研与处理教材方法的情况，王蕊(2013:13)对四川师范大学的教师做了问卷调查，调查结果显示，92%的大学英语教师都采用了这种钻研与处理教材的方法。

(三)大学英语教师必须创造性地处理大学英语教材。创造性处理教材要求大学英语教师在充分了解和把握大学英语课程标准、学科特点、教学目标和教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学、拓展大学英语课堂教学空间。创造性地处理教材包括:

1.大学英语教师必须吃透大学英语教材中新讲授的内容。为了使大学生在复习旧知识的基础上，顺利领悟教材中所学的新知识，并保证学生有足够的时间进行巩固练习，缩短讲授教材中新内容的时间来提高大学英语课堂的教学效率，在讲授新内容前，传统的大学英语教材有复习旧知识的环节，目的是让大学生在学习新知识时，把新旧知识联系起来，形成思维定向。但是，这种复习铺垫也存在弊端，这种弊端表现为:复习旧知识限制了大学生的探索思维空间。相反，新教材没有设置复习旧知识的环节，这样，就大大提高了大学生主动参与到大学英语学习活动中的积极性。

2.大学英语教师和学生必须把握好教材的“整体组合”。目前，大学英语教师没有对大学生的英语知识整体组合能力进行开发和培养，针对这种现状，这次的大学英语课程改革就明确提出，大学英语教师和学生必须重视大学英语教材内容的整体组合。所以，大学英语教师必须根据大学生的英语实际情况和大学英语课程改革的标准来较好地处理大学英语教材，同时，师生必须把握和运用好大学英语知识的整体组合(薛碧霞，2013:65)。

3.大学英语教师处理教材时应该以大学生为根本。为了提高大学生的英语成绩和实际运用语言的能力，大学英语教师必须遵循处理大学英语教材的原则和要求，把大学生的英语基础放在首位，按照大学生的思维能力和基础去创造性地处理和使用教材。这样就不会阻碍大学生的英语学习思考方法。

4.大学英语教师必须用一种超越传统知识观的大学英语教材思想来处理大学英语教材。所谓传统是指大学英语教师将大学英语教材视作教学的根本目的，处理教材也就变成了以掌握这个定理的内容为根本目标的一个手段。正是在传统观念的指导下，大学英语教师可以看到的情形是:传统的大学英语教师以教材为本，手捧一本教参就可以轻车熟路地给大学生传道授业解惑(杨丽菊，2011:6)。

三、结语

总之，在当代的大学英语教学中，大学英语教师在钻研与处理大学英语教材时，应该注意大学英语教材的结构特点，应该根据大学生认知规律对大学英语章节内容进行处理，要做到层次分明，突出重点。同时，大学英语教师一定要严格按照组织处理大学英语教材的统筹兼顾、适应对象等原则来组织处理大学英语教材，分析大学英语教材的内容，钻研大学英语教学的大纲，分析大学英语教材的重点以及突破大学英语教材的难点来提高大学英语教学效果，提升大学生的大学英语成绩。

［1］黄熙.论大学英语教师钻研与处理大学英语教材应注意的问题［M］.武汉:武汉理工大学出版社，2013.

［2］罗洁亚.试论大学英语教师钻研与处理大学英语教材应注意的问题的策略研究［M］.成都:四川师范大学出版社，2012.

［3］彭菲.大学英语教师钻研与处理教材的若干策略研究［M］.烟台:鲁东大学出版社，2013.

［4］田宁.试论大学英语教师钻研与处理教材的策略研究［J］.邵阳学院学报，2012(8).

［5］王蕊.论大学英语教师钻研与处理教材的策略［J］.陕西理工学院学报，2013(9).

［6］薛碧霞.试论大学英语教师钻研与处理教材的研究［J］.华东师范大学学报，2013(6).

［7］杨丽菊.大学英语教师钻研与处理教材的策略［J］.北京师范大学学报，2011(5).