戎梅

现代教育强调发展学生的主体性，改变以教师、课堂和课本为中心的局面，促进学生主动学习和自主发展。在这一思潮引领下，越来越多的教育者采用了小组合作学习。作为一种重要的学习方式，小组合作改变了传统教学模式和教学关系，为学生创造了一个发挥才能的机会，也给课堂教学带了勃勃生机和无限活力。但在实践中不难发现，由于分组、组内分工、评价等环节存在不足，合作学习经常陷入高耗低效的境地。运用拼图式合作学习是解决这些问题的一种行之有效的方法。

一、拼图式合作学习原理及优势

拼图式合作学习是一种基于合作学习理论的课堂教学模式。它诞生于20世纪70年代的美国，由美国人亚森等提出，迄今为止已经发展到了第四代。每一代的拼图式合作学习都强调学生都是有“潜能”的，赋予每个学生一份责任，这份责任是积极教授某些知识给同组组员，以增强合作学习的效果。换言之，是让各小组组员负责学习教学内容中的某一部分，并在所谓的“专家组”内进行相关信息的讨论、研究与交换后，再回到各自小组内，将所学到的内容传授给其他组员。这种合作学习在国外被广泛应用于社会学、语言学、文学等教学中。近年来，国内一些教育者尝试将这种合作学习方式用于历史、政治、地理等概念性较强的学科教学中，且根据实际对拼图式合作学习的具体操作进行了调整，实践证实效果良好。

与传……