魏茹冰

近几年，英语教师越来越重视对作业的设计，如基于WebQuest 的作业设计，自主性作业的设计及模块作业的设计等，其中以对作业的多元化（加德纳，多元智能理论）设计这方面的实践与探索最为突出。《课标》（2011版）提出英语课程的基本特点是工具性与人文性的统一。教师在设计多元化作业时注重了学生的多感官体验，尊重了学生的差异性，发扬了学生的学习自主性与合作探究性。

一、画写促进空间智能，培养学生的创造性

空间智能（Spatial intelligence）是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能要求对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。例如，广东版《开心学英语》（以下简称《开》）五年级下册第十单元“Will there be a roller coaster？”，教学中需掌握apartment， kitchen， living room， dining room， bedroom， garden， balcony， bathroom等8个单词并运用句型“There will be a …in my new apartment.”来描述自己的新家。我在第二课时设计了题为“My Dream House”的画写作业。先通过课件展示了世界上别具特色的房子，有了视觉冲击后，学生开始展开想象，勾勒自己梦想的房子。再回顾上一单元的天气句子“What will the weather be like？”正迁移至“What will your dream house be like？”提问学生，引导回答：“It will be nice/ big/ small/ long/ tall， etc.”用本单元目标句型“Will there be（a）…？”提问，让学生说一说自己心中的Dream house，将会有多少个卧室、浴室、客厅等等。最后我再引导学生猜出老师心中的Dream house，我边在黑板上画简笔画，边用本单元的目标句型“There will be…”来介绍，在多感官的刺激下，学生描绘出了鞋屋、水果屋、铅笔屋、雪糕屋等。“以画促思、以画促写、以写促画”，此次的画写作业不仅内化了语言知识，而且开启了学生的想象创造之门。……