陈国活

小班化教学是在规模较小的班级中进行的教学。随着我国部分地区学龄人口不断减少，人民群众对优质教育的渴求越来越强烈，小班化教学因其内在的优势开始成为区域或学校提升教育品质的策略选择，小班化教学的研究也逐步从理论引进阶段进入实践探索阶段。不少研究表明，小班化教学最为重要的是要体现小班化教学背后的理念、内涵，否则，小班化教学就会成为大班教学的变种，小班化教学的优势并没有得到体现。通过梳理有关研究成果，我认为提升教学内在品质、促进学生个性化学习是小班化教学的基本追求。在目前的教育教学条件下，广州市海珠区第二实验小学在小班化教学情境下进行精致教学的实践探索，既体现了小班化教学的理念和价值追求，同时也彰显了小班化教学的内在优势。

一、小班化精致教学的内涵与目标追求

（一）小班化精致教学的内涵

小班化精致教学是指在班级规模较小的教学中，通过优化教学各环节的教学措施，提升教学要素和教学细节的教育内涵，实现促进学生个性化学习，彰显小班化教学优势，提升教学内在品质的一种教学范式。

对小班化精致教学的内涵，学校主要从情境、手段与目标三个角度来界定。从教学情境来看，小班化精致教学是在班级规模较小的教学情境下开展的教学。对于班级规模大小，不同历史时期和不同地区界定的标准往往不同，在欧美国家，小学阶段的小班教学的规模往往在18～28人之间，在我国上海、南京、天津等地实行的小班教学，小学阶段的班级规模往往在35人以下。……