江苏理工学院 金博雅 唐丽华

新形势下本科院校转专业问题的几点思考

江苏理工学院 金博雅 唐丽华

随着社会对人才个性发展呼声的不断增强，转专业越来越受到学生与家长的青睐。以前可遇而不可求的转专业机会，如今已成为学生选择新航程的起点。笔者长期从事于学籍管理工作，对地方本科院校学生转专业的特点、动因及其在转专业过程中存在的问题颇有了解。通过分析这些问题，笔者研究发现构建建良好的转专业管理机制是新形势下对本科院校提出的又一新要求。

本科院校 转专业 管理机制

近年来，高校转专业政策不断发展完善，高校学生通过这种规范化、个性化兼具的方式选择更适合自己的专业。面对当前新形式下国家和社会对人才的需求，国内众多高校开展了转专业的相关分析研究。

西北农林科技大学杨虎锋等人通过对本校转专业同学的调查，分析了该校转专业中的一些问题，但作者仅针对提高转专业学生适应性提出了若干对策建议。福建农林大学郭建钢等人以该校交通学院转专业学生为例，通过问卷调查形式分析了大学生转专业中存在的问题，剖析了原因。尽管有些学者对高校的学科建设及学生管理工作提出了相关建议，但均不够具体，可操作性有待细化。

以上这些研究在优化专业与人才结构、提高高等教育教学水平和完善招生制度等方面具有一定参考价值，但由于各高校学生素质水平、教学资源等方面的差异，以上研究还不足以解决具体转专业过程中存在的问题。因此，亟需开展针对具体普通本科院校转专业的现状剖析及其对策研究，以尽快适应教学改革的新形势。

一、理性思考，正确对待转专业

有学者研究表明，地方高校学生在进校初对专业有一个认识误区：学什么就做什么。但从实际就业情况来看，能找到专业对口工作的人数不多，许多学法律的并没有成为法律人士，许多学法律的并没有成为法律人士，读化工的也不一定都成为工程师。因此，学生选择专业时应持一种开放态度，不要把专业和职业画等号。还有一些学生过分注重专业类别，认定在现实社会学习文史哲没有前途。当然，在经济发展过程中，理工科专业做出许多贡献，但在行政管理方面，人文科专业更为重要。因此，在面对转专业时，学生和家长的观念要改变，不应与之前选择专业一样，存在学什么就做什么的误区，而是应该认识到学校开设的专业都是国家需要的，学生毕业后能否找到好工作主要还是看学生本人在现实学习中专业知识是否真的精通 ，职业能力是否真的过硬。

二、摒弃旧观念，构建强有效的转专业机制

随着社会发展，人才个性发展的呼声不断加强，高校学生申请转专业已不是稀有之事。相对于以前一志愿一专业定终生而言，这无疑是巨大进步。它体现了高校对学生权利的尊重。但由于旧有体制的束缚，学生转专业渠道并不畅通，因此，各高校有必要构建强有效的转专业机制，真正实现学生转专业渠道的畅通无阻。

首先，高校要从自身实际情况出发，对学生进行正确的转专业知识教育。笔者曾对转专业学生情况做过一些调查，结果显示大部分学生转专业仅仅是把所学专业当做是谋生的手段，对自己目前所学专业缺乏充分了解。这使得他们对热门专业趋之若鹜，对冷门专业则避之则吉，针对此种情况，各地方高校在启动专业程序之前对想转专业的学生进行专业知识教育，帮助其对申请转入的专业有深刻的认识。

其次，在转专业过程中，学校应成立转专业监督小组，督促各学院严格把关，坚决杜绝暗箱操作，确保转专业工作的公平、公正。同时，各学院为确保本院系的平衡发展，对转专业的申请时间、条件、成绩、名额和比例等方面都应该有相应的要求。各院系也应充分考虑本院系师资情况和就业情况，对拟转入学生的综合素质进行严格考察。

再次，在科学技术飞速发展的今天，各地方高校需要通过通识教育的指导，拓宽专业口径，培养学生具有较宽的知识面，同时又具有某一方面的专业知识，即一专多能型人才。一方面，学校在课程设置上要加大通识课的比重，提高通识课的质量，使学生的基础更宽厚，视野更开阔，另一方面，随着研究生的大规模扩招，本科教育会逐渐成为一种基础学历教育，因此，各地方高校应教育学生有意识地淡化专业，加强基础课的学习，为学生的终身学习服务，也为学生今后的就业提供有力支持。

综上所述，在面临转专业问题时，学生及其家长都应该理性思考，正确对待转专业。同时高校教育工作管理者也应该摒弃旧观念，构建强有效的转专业机制，只有这样，各地方高校才能在新形势下完成时代赋予的使命，培养一代又一代优秀人才。

［1］沈银花，陈毅广.对学生转专业的“另类”思考［J］.煤炭高等教育，2003

［2］陈建波，朱 良. 透视高校转专业现象构建良好的转专业机制［J］.绍兴文理学院学报，2005

［3］吴海练.构建独立院校良好的学生转专业机制［J］.科教文汇，2005

（此文系江苏理工学院2015年校教学改革与研究项目“新形势下应用型本科院校转专业管理制度重构研究——以江苏理工学院为例”基金项目，项目编号：11611711528）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0265