广西资源县瓜里乡瓜里中学 蒋晓艳

提高初中数学课堂教学有效性的策略

广西资源县瓜里乡瓜里中学 蒋晓艳

随着新课程改革的不断实施，中学生素质教育逐渐深入，新的教学目标及教学方式给初中课程的教学提出了挑战。目前的初中数学课堂教学仍存在低效、无效化现象，本文针对上述问题提出相应的解决对策。

初中数学 课堂教学 有效性

随着新课程改革的不断实施，中学生素质教育逐渐深入，新的教学目标及教学方式给初中课程的教学提出了挑战。自新课程实施以来，初中数学课堂教学改革取得了一些实质性进步。但是，目前的初中数学课堂仍存在低效、无效化现象：数学教师课堂上辛苦地教，学生课堂上认真地学，然而学生却没有得到应有的进步和发展。

一、初中数学教学有效性的概念

有效教学源于西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”争论的产物，受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，人们关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何运用观察、实验等科学的方法研究教学问题。

教学有效性是指在教学活动中，在规定的教学时间内，教师通过各种教学手段和方法使学生获得具体的发展，实现特定的教学目标。教学是否有效，首先要看教学效果，全体学生完成课程标准的基本要求表现在考试成绩怎么样，这是教学有效性的“硬指标”。其次是教学时间有效，在规定时间内完成教学目标，而不是采取题海战术、疲劳战术等有碍学生身心健康的方法获得教学效果。

二、初中数学教学有效性存在的问题

1.数学课堂教学效率意识淡薄。新课程改革实施这么久以来，数学教师的教学观有了一定程度的发展和进步，但在效率意识方面表现得极为淡薄：有些数学教师不思考怎样通过改进课堂教学设计或指导学生学习方法提高课堂教学效率和质量，而是强调增加学生的数学学习时间和做大量的数学习题提高数学教学有效性，结果使我们的学生长期处于投入大、负担重的境地，这样做也不是没有效果的。

2.数学课堂教学目标的制定应试导向过强。标准强调在数学课堂教学目标的制定中，要特别注重三维目标的四个方面，要以学生的全面发展为目标，不能只为中考而关注知识技能目标，不能只为眼前利益而损害学生长远利益的发展。

3.初中生数学思维力局限。初中生的思维存在如下问题：一方面是初中生数学思维无序化。思维处在颠三倒四的无序状态、逻辑混乱，具体表现在几何证明题目中，如无理论依据的推理，因为关系和所以关系错位等；另一方面是初中生思维追求单一和表面化。很多学生只要把某道题做出来就觉得任务完成了，不想再思考和听取其他同学的做题方法，满足于追求问题的一种解决方法。

三、提高初中数学课堂教学有效性的对策

结合初中生的生理、心理、思维品质等特点以及发展规律，参考数学的学科特点以及初中数学教学特点，在课堂观察的基础之上，作者提出初中数学教师课堂有效教学行为的特征有以下几个方面：

1.实际生活现象导入，数学化的真实世界。生活问题数学化指教师将生活中的现象经过数学语言的加工，编织成适于课堂教学、适于学生认知的内容。这一过程中，教师不仅需要具备将实际问题数学化的能力，还需要兼备问题鉴别与选择的能力。经课堂实地观察与录像分析发现，现阶段优秀的初中数学教师都采用问题导入式教学方式。导入的问题来源于师生周围的生活世界，并被学生所熟悉，问题的普识性既可以免去学生对问题本身的恐惧，也使学生了解抽象数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活的应用。这可以提高学生对数学的学习以及对生活的探索兴趣，激发学生自主学习数学知识的动机。

2.提高学习兴趣，重视精讲精练。实际教学过程中发现，很多学生根本没有学习数学的兴趣，而是抱着抱怨的心态学习数学，这样很容易产生厌学心理，最终导致成绩越来越不理想。出现这种情况的主要原因就是教师没有从激发学生的学习兴趣出发，而是机械性地为学生讲解相关知识点的理论内容，致使课堂教学效率降低。初中生要提高数学成绩，能够熟练运用所学数学知识解决实际问题，离不开习题训练，但是搞题海战术，既造成学生过度疲劳，又会使学生逐渐失去对数学学习的兴趣，不利于学生能力的培养。所以，教师必须实现在数学课堂上的精讲精练，这样才可以取得事半功倍的课堂教学效果。数学教师从数学题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的数学内容，哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，最容易出错的地方等，要预设好提示，设计好要提问的数学问题，引导学生思考，用最少的学习时间取得最好的教学效果。

3.合理利用多媒体教学手段，提高教学效率。随着计算机技术的快速发展，多媒体技术已经成为一种成熟有效的辅助教学手段。与传统教学方法相比，多媒体教学手段可以通过动画、声音、图片等直观方式呈现出抽象性的数学问题，因此可以激发学生对数学的学习兴趣，让学生在课堂上积极主动学习，进而降低教师的工作量，给予教师更多的时间用于教学难点及重点的讲解。但是，实际教学过程中，有部分教师没有正确使用多媒体，盲目性地将一些知识点用多媒体的形式展现出来，致使学生在课堂上听得“一头雾水”，反而降低了教学效率。因此，教师应正确认识和使用多媒体教学，并在教学过程中不断提升自身能力，探索知识点在多媒体中的有效呈现方式，进而寻找出适合有效的教学方法。例如，几何知识点的复习中，教师可以通过多媒体教学手段，将归纳出的相关联的性质、公式及定理等生动、直观地呈献给学生，加深学生对相关知识的理解，这样会有效提高学生对知识点的掌握能力。

［1］陈燕萍.如何提高初中数学教学的有效性［J］.农家科技，2011.04

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0095