河北省石家庄市宁安路小学 刘彬超 李莉莉

使传统文化成为学生最浓厚的人生底色

河北省石家庄市宁安路小学 刘彬超 李莉莉

传统文化课程和教育是给学生最珍贵的礼物，这份礼物是精神层面的，是终身受益的，不会一时消弭，希望中华优秀传统文化的人文精神、道德理念、价值规范能够成为祖国下一代最浓厚的人生底色。

传统文化 人生底色

文化是一个非常广泛的概念，它是一种生命现象，本身具有很强的影响力，本意是以文教化，是对人性情的陶冶，品德的教养。“以文化育学生的心灵，使其向善。”这正是学校教育的职责所在。“中国传统文化”是中华民族几千年文明的结晶，是中华民族世代相传，具有悠久历史内涵、博大精深、传统优良的文化。它是华夏儿女世代相传的血脉精髓，也是中华民族立足于世界的根基。

反观我国学校课程发展史，从清末新式课程确立了西式课程的合法化，到“五四”前后东西文化论争；从西方宗教教育的侵入，到20世纪末传统课程现代化改造；从90年代教育走向功利化、商业化、世俗化的误区，到现在系列文化的回归。我国的教育一直在中西文化中寻找一个平衡支点。但在西方文化已成为全球强势文化的今天，优秀的传统文化正在不断地被忽视。西方的节日、饮食、语言甚至娱乐都成为我国现代社会的时尚选择。就在国人沉迷于“西化”的同时，西方人却热衷于中华文化的研究与学习，他们正用我国优秀的传统文化培养他们的后代，发展社会。作为中国的教育工作者，我们有责任不使我国优秀的传统文化继续“断层”。

我们必须警醒：现在正是中国教育再一次寻找中西文化平衡点的时刻，“中国传统文化”的自然回归势在必行。尤其是基础教育教师应尽快找到恰当、自然、有效地传承中国传统文化的道路和方法。

笔者认为唯一的方法就是“传承、融合、创新”。面对社会信息化时代，教师要用理性、发展、客观的眼看待传统文化。要去粗取精，以传统文化之“优”，固学生成人之“本”，铸华夏民族之“魂”；要借鉴兼容，以现在文化之“精”，稳学生发展之“干”，塑华夏儿女之“行”；要悦纳创新，以创新文化之“美”，助学生成才之“果”，凝华夏未来之“神”。唯有如此，我们才能够真正地尽到中国教育工作者的责任，才能够真正地完成中国学校的使命。要想落实，必须依赖于课程的教学效果。因为课程是教育实施的载体，是“学校教育的心脏”。在现有课程中融入传统文化特色课程，才能使学生重拾儒雅大气、乐学善思、自强自立等华夏优秀品质，才能把学生培养成具有“民族的灵魂，国际的视野，适应现代社会生活”的人。

笔者所在学校确立了“传承、融合、创新”的传统文化浸润思路。使传统文化特色课程的建设与现在社会发展相结合，并实现与现有课程体系恰当巧妙的渗入融合。广泛选择精华涵养现有课程体系，不断借鉴和吸纳现代文化丰富其内涵，同时还在传承、融合的基础上，不断地创新传统文化。

笔者所在学校以中华传统文化的内涵和外延为基础，以君子六艺文武兼修的目标为依托，以现代课程体系为媒介，结合现代社会发展对人才的要求，汲取和创新传统文化中的精髓，融入现在的课程体系。挖掘学科教学现有的内容中的传统教育因素，使传统文化渗透在学科课程之中，创建具有传统文化特色的校本课程，做到学科知识与传统文化兼收并蓄。例如，与语文课程相融合的“汉字教学”“经典诵读”；与音乐课程相融合的“德音雅乐”“古诗新唱”；与综合实践课程相融合的“传统老游戏”；与体育课程相融合的国际象棋；与美术写作相融合的绘本课程等。同时，我校还应充分发挥百年校史的优势，构建与书院私塾相关的对联、武术等主题课程。同时，笔者所在学校还努力促进学校、家庭与社会的良性互动，为学生创造良好的发展空间，培育一批支持教育的积极分子、优秀家长和传统文化教育基地，与家长和社会共同探索出传承优秀传统文化，为实施无痕教育、进行科学艺术启蒙创建新途径，为学生呈现优秀、立体、实用的传统文化教育。

另外在学生阅读中，应加强学校图书馆的精细化管理。保证学生每周一次进馆阅读，每两周一次随班借阅；根据图书更换及时更新“图书馆信息台”。学校在几年来开展经典诵读的基础上，对各年级的诵读内容也进行了新的调整。确定各年级阅读书目：一年级《弟子规》，二年级《三字经》，三年级《千字文》，四、五年级《笠翁对韵》，六年级《中华成语千句文》，每周四为经典诵读日。另外，学校还对课程标准规定背诵的80首古诗与12册语文教材中出现的古诗进行整合，将所需背诵且课本没有出现的篇目分解到1～3年级的六个学期。4～6年级则有计划地加入了一些宋词与古文的背诵。以此方式，确保每位学生在毕业时，都能够熟背古诗八十首，熟知教材之外的五部国学经典、二十首宋词和十篇经典古文。

除此之外，笔者所在学校将学习践行《弟子规》作为弘扬传统文化的切入口，在践行的过程中逐步总结出了我校学习《弟子规》八字诀，即读、释、唱、写、看、行、扬、评。释：每周周一班会由教育处牵头，在各班结合班级实际情况进行学习、释义、示范。唱：让“德音雅乐”进课堂，利用音乐课的时间，教学生唱学礼扬善、孝亲敬师的歌曲。写：记录践行《弟子规》日记。仿照魏书生老师的道德长跑形式，开发让学生内省的“心灵日记”。倡导 3～6年级同学把每天做的好事、孝亲敬师的经历都记录下来，利用课堂前3分钟进行交流分享。看：在践行《弟子规》过程中，我们适时穿插观看诠释经典、感恩故事的光盘，丰富《弟子规》的内涵。行：全体教师率先垂范，带领学生认真践行《弟子规》，落实学生日常行为规范和养成教育。扬：在践行阶段，班级每天必推典型，树立榜样。评：把学生学习践行《弟子规》的情况作为学生素质评价以及参加各类评优评先的一项重要内容，学校根据同学们的表现期末将评选孝亲敬师小标兵、践行经典小标兵。在传统文化的浸润下，学生的发展获得了更广阔、更丰富的教育资源，教师的角色获得了新型的有特色的重塑，从而不断提高学校教育教学的整体水平。

我们坚信，传统文化课程和教育是给学生最珍贵的礼物，这件礼物是精神层面的，是终身受益的，不会一时消弭，希望中华优秀传统文化的人文精神、道德理念、价值规范能够成为祖国下一代最浓厚的人生底色。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0051