●吴全华

师德建设与权力行为的理性取向

●吴全华

拥权者不是天然的道德权威，为了不损害师德，拥权者不应对教师行言德之教，教师不应将拥权者视为天然的道德权威；教师群体的不同教师个体间在师德上的差异更多的是师德类型上的差异，而非水平上的差异，尊重师德的这种客观性，意味着拥权者应退出师德标兵的评选，并严惩师德恶劣者和依法治己；由拥权者对学校的过度行政干预而导致的教育行政化现象造成对师德的严重损害，去教育行政化有赖于以教育治理法治化、民主化为目标的、以“办学—管理—评价”分离为基本要求的教育行政体制、机制改革，学校对不合理的行政干预的消极抵抗也是十分必要的。

拥权者；师德；道德权威；师德类型；行政化

如何改进师德是目前人们探讨提高教师队伍素质的一个热点。无疑，探讨这一热点问题须以厘清影响师德的因素为前提。在笔者看来，在复杂多样的影响师德的因素中，除时代文化精神、社会道德环境、舆论氛围、师德职前和职后教育的途径与方法、教师管理体制、教师的社会地位等外，拥权者①的权力也是影响师德的重要因素。因而检视拥权者权力的使用与师德的关系是探讨如何改进师德的必要维度。对拥权者的权力行为与师德的关系作现实考察，不难发现，拥权者的权力的“任性”或非理性是影响师德的消极因素。正因为如此，要使师德更好，拥权者不挟权力而行言德之教，不树师德标兵而惩恶、防恶，并不施不合理干预，是阻抑、祛除权力的非理性使用，从而改进师德的几个有意义举措。……