●孟燕平

高师实践课程的价值取向及实施策略*

●孟燕平

实践教学是高师课程的重要内容，在新的教师教育课程标准下，高师实践课程的价值不仅在于让学生通过实践教学来验证和应用教育理论、进行教师岗前职业技能培训，更应进一步体现对专业的认知价值、体验价值和研究价值。高师实践教学应有效调整在课程框架构建、课程资源整合和课程效果评价等方面的实施策略，为培养具有较好的课程实施能力、较强的课程研究意识和研究能力的高素质新型师资探索有效途径。

高师实践课程；价值取向；实施策略

实践教学是高师课程的重要内容，但长期以来高师对实践课程的价值缺乏研究，课程设计简单，对学生的理论灌输较多，专业成长关注不够，导致师范生的专业储备不足、实践意识淡薄、研究能力匮乏、教育实践综合素质不高等问题，[1]影响了师范生的就业竞争力及其未来的成长，也影响了基础教育的发展。高师实践课程的价值取向和实施策略，关系到课程框架的构建、课程内容的设计和专业发展的方向，直接影响高师人才培养的质量，所以应该是教师教育研究的重要课题。

一、高师实践课程的价值取向

教育部最新颁布的《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》）明确指出，“教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力。”并对不同阶段的师资培养，提出了具体的课程设置要求，为规范高师在实践教学中的课程建设，改革实践教学培养模式，提供了国家标准，也为高师实践课程的改革提供了思路。……