刘 颖

（桂林市解放西路幼儿园，广西 桂林 541001）

幼儿早期阅读现状与策略调查研究

刘 颖

（桂林市解放西路幼儿园，广西 桂林 541001）

当前，早期阅读受到了幼儿园（所）、老师、幼儿家长的广泛重视。文章从进行早期阅读的方式出发，以桂林市解放西路幼儿园为例，对中班幼儿静态性阅读和动态性阅读现状进行调查，指出存在的问题、分析原因，并提出解决问题的策略。

幼儿；动态性阅读；静态性阅读

1 提出研究问题

幼儿是在有机体和环境的相互作用中发展起来的，言语在这种发展中起到了不可磨灭的作用。以言语为媒介，幼儿可以明白别人对自己的要求，表达自己的内心想法；它可以促使高级心理技能形成，低级心理机能得以改造，使幼儿产生自我意识，发展个性。幼儿语言发展最有效的方式就是阅读。

早期阅读是指学前教育机构（幼儿园、托儿所）、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、标志、文字、电视、录像、碟片、多媒体等），让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，表达自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。根据进行早期阅读的材料的不同，把利用图书、图片、标志、文字进行的阅读叫做静态性阅读；把利用电视机、投影机、碟片、多媒体进行的阅读叫动态性阅读。

我国当前幼儿早期阅读存在诸多问题，不少功利性极强的早教机构以错误的理论诱导着家长的教育理念，而幼儿教师受过正规、全面、系统早期阅读教学法培训的非常少，教育观念比较落后，所以进行幼儿早期阅读的研究十分必要。在早期阅读研究领域的动态性和静态性阅读研究方面，只有上海市教科院普教所学前教育研究室主任、副研究员黄娟娟老师在21世纪早期对整个上海的2～6岁幼儿进行过研究。本文借鉴其研究方法，对西部城市4～5岁幼儿进行研究，利用问卷法和访谈法对本次研究对象的阅读现状进行调查，指出幼儿早期阅读存在的问题及其原因，并提出解决问题的策略。

2 幼儿早期阅读现状

笔者向中班幼儿家长发放问卷97份，收回问卷95份，有效问卷95份，通过对数据的整理分析，发现桂林市解放西路幼儿园对于静态性阅读的指导正向成熟的轨道迈进，对于动态性阅读的指导还处于探索阶段。

2.1 静态性阅读现状

针对静态性阅读共设计发放了幼儿拥有的适龄阅读图书的数量表、幼儿拥有的图书种类表、幼儿喜欢的图书类型表、图书是否向幼儿开架调查表、家里放置孩子图书的地方调查表、幼儿每天在家里阅读的时间调查表、幼儿最主要阅读材料调查表、幼儿每天阅读图书的形式调查表、幼儿的识字量调查表等九份调查表。

幼儿拥有的适龄阅读图书的数量表把幼儿拥有的适龄阅读图书的数量分为20本以上、15～20本、10～15本、5～10本、1～5本五项，调查表明所有幼儿都拥有适龄阅读的图书，其中 54.74%幼儿拥有20本以上的图书，家长对于幼儿的早期阅读十分重视。

幼儿拥有的图书种类表、幼儿喜欢的图书类型表将幼儿拥有与喜欢的图书种类都分为图画故事儿歌等类、智力类、制作类、综合类、其它五项（可多选），调查显示所有幼儿拥有图画故事儿歌等类和综合类图书，80%幼儿拥有智力类图书，71.58%幼儿拥有制作类图书，而85.26%幼儿都喜欢故事图画儿歌等类图书，可见大部分幼儿拥有的图书种类是比较全面的，家长在选择图书时充分考虑了幼儿的全面发展，但幼儿更喜欢生动活泼的故事图画儿歌类图书，对于单纯锻炼某一方面能力的书不太感兴趣。

图书是否向幼儿开架调查表把图书是否向幼儿开架分为了全部都可以、大多数可以、一半可以、少数可以、基本不可以五项，54.74%幼儿选择全部都可以。家里放置孩子图书的地方调查表把家里放置孩子图书的地方设为了玩具柜内、书柜内、床头、随意乱放、其它五个选项，大多数幼儿喜欢把图书放在玩具柜内、书柜内或床头。这说明幼儿家长基本都是向幼儿开架图书的，大多数家庭都有专门存放幼儿图书的地方，这对于幼儿养成爱读书与爱护图书的习惯有帮助。

幼儿每天在家里阅读的时间调查表把幼儿每天在家里阅读的时间设为1.5～2小时、1～1.5小时、0.5～1小时、0～0.5小时、没有五项，68.42%幼儿阅读时间为1～2小时。幼儿每天阅读图书的形式调查表将幼儿每天阅读图书的形式分为让孩子独自阅读、平行式的亲子阅读、偏离式的亲子阅读、合作式的亲子阅读和其它五项，40%幼儿是合作式的亲子阅读，38.95%幼儿是偏离式的亲子阅读。可以看出，幼儿每天在家中都有一定的阅读时间，家长比较重视幼儿阅读习惯的培养，而且大部分幼儿可以在阅读中与家长进行情感的交流，分享阅读的感受。

幼儿最主要阅读材料调查表将幼儿最主要阅读材料分为图书﹑图片﹑幻灯片、录像﹑标志﹑符号﹑碟片﹑电视机、多媒体九项（可多选），全部幼儿选择了图书，绝大多数幼儿选择了图片、碟片、电视机，少数人选择了标志、录像、符号、多媒体，无人选择幻灯片，结果显示幼儿主要的阅读材料是图书和图画，这种现象不太好，家长应向幼儿提供多元的阅读材料，让幼儿自主选择，提高阅读的积极性。

幼儿的识字量调查表把幼儿的识字量分为100字以上、50～100字、1～50字、0字四项，调查表明所有的幼儿都识字，其中96.84%幼儿识字量为1～50字。幼儿的识字量比较少，这没有违背幼儿身心发展的水平，尊重了客观规律，从侧面也说明了家长比较认同早期阅读不等于识字，对待早期阅读的态度十分明智。

2.2 动态性阅读现状

针对动态性阅读设计发放了幼儿感兴趣的电视节目调查表、幼儿一周中在家里看电视的时间调查表、幼儿一周中在家看碟片的时间调查表、幼儿一周中在家里接受计算机等多媒体的时间调查表、一个月内带孩子去图书馆或书店的次数调查表、家长进行早期阅读的方式调查表等六个调查表。

幼儿感兴趣的电视节目调查表把幼儿感兴趣的电视节目分动画片、少儿节目、广告、成人节目、其它五项，97.89%幼儿选择动画片，表明幼儿都喜欢和自己年龄相关的电视节目。

幼儿一周中在家里看电视的时间调查表、幼儿一周中在家看碟片的时间调查表、幼儿一周中在家里接受计算机等多媒体的时间调查表将幼儿一周中在家里看电视、碟片和计算机多媒体的时间分为3小时以上、3小时、2小时、1小时四项，所有的幼儿一周中在家里看电视的时间是3小时以上，76.84%幼儿一周中在家里看碟片的时间是3小时以上（含3小时），95.79%幼儿一周中在家里接受计算机等多媒体的时间为1小时。以上说明，家长能根据幼儿的喜好提供适时的动态性阅读资料，但运用电视、碟片进行阅读的时间明显多于计算机多媒体。

一个月内带孩子去图书馆或书店的次数调查表把一个月内带孩子去图书馆或书店的次数分为2次以上、2次、1次、0次，37.89%选择1次，9.47%选择2次，8.42%选择2次以上，说明大多数家长每月会带幼儿去图书馆或书店。

家长进行早期阅读的方式调查表把家长进行早期阅读的方式分为静态性阅读、动态性阅读两种， 81.05%选择静态性阅读，18.95%选择动态性阅读，说明绝大多数家长倾向于利用静态性阅读的方式对幼儿进行早期阅读的教育。

3 幼儿早期阅读存在问题与原因

3.1 早期阅读材料存在的问题

通过对老师的访谈以及对桂林市解放西路幼儿园图书区及幼儿带到幼儿园的图书的调查，发现大量不适合幼儿的阅读材料出现在了幼儿的生活中。主要表现是阅读材料印刷质量不符合要求；阅读材料内容不利于幼儿身心发展。

3.2 静态性阅读存在的问题及原因

桂林市解放西路幼儿园每天虽有专门时间进行早期阅读教学，但早期阅读教学主要是利用图书进行指读。幼儿仅是随着教师的朗读声用手在书本上指着老师读的字，他们并不认识这个字，有些幼儿甚至不知老师读到哪里而胡乱指，这种静态性阅读没有达到预期的目的。其原因是教师的态度不端正且没有掌握正确的教学方法。

3.3 动态性阅读存在的问题及原因

动态性阅读的效果在桂林市解放西路幼儿园中不佳。其原因主要有二：其一材料准备不齐全；其二是教师的态度问题。虽然桂林市解放西路幼儿园幼儿教师每天都利用动态性材料对幼儿进行早期阅读教育，但在进行的过程中教师对幼儿缺乏有效的指导。

通过前面的数据可以看出，很多家长不倾向于利用动态性材料对幼儿进行早期阅读。笔者通过访谈将其原因归结为三个方面：其一是大多数家长是利用睡前对幼儿进行早期阅读教育，动态性阅读材料不利于幼儿入睡；其二是认为动态性阅读材料不可成为早期阅读的主流，更倾向于静态性阅读材料；其三是缺乏有效的引导方法，担心动态性阅读对幼儿今后的学习习惯产生不良影响。

4 解决幼儿早期阅读问题的策略

4.1 加强阅读材料选择和合作中的指导

在幼儿园中，教师可以投放大量新奇、多变的阅读材料，以便幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择。其次增强阅读材料的创意性，吸引幼儿的兴趣。

4.2 加强教师对进行早期阅读活动的培训

提高教师专业素质，对教师进行早期阅读教学法培训，理论结合实际地进行反思性教学，充分发挥幼儿的积极性，让幼儿作为阅读的主体。首先，教师要端正态度，深刻理解早期阅读对于幼儿的重要性。其次，在教学上首先要选好适合幼儿阅读的读物，让幼儿自己阅读，利用问答的方式，吸引幼儿对读物的注意力。接着，在教师的带领下，幼儿和教师一起阅读，让幼儿在原有经验的基础上，进一步理解画面语言信息。随后，教师通过请幼儿复述等方式，让幼儿加深理解。教师进行总结，让幼儿得到巩固。

4.3 建议家长在幼儿早期阅读中营造良好氛围

在幼儿早期阅读中，家长首先要为孩子营造利于阅读的空间，最好给幼儿提供一个盛书的物品，以培养幼儿不乱丢图书、爱护图书的好习惯，并教会幼儿如何拿书、翻书、看书。家长每天应声情并茂地为幼儿朗读20～30分钟，运用复述、启发式问答等形式，回忆故事内容，纠正幼儿叙述不准确之处，提高幼儿语言表达能力。此外，家长应多带幼儿去书店或图书馆，潜移默化地影响幼儿的阅读习惯。

总之，进入21世纪我国早期阅读有了长足发展，但发展的水平和发达国家相比仍存在一定差距，幼教工作者仍要以孜孜不倦的态度继续探索。

[1] 黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗—2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].广东:中山大学出版社,2006.

[2] 张燕,刑利娅.学前教育科学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[3] 周兢,余有珍.幼儿园语言教育[M].北京:人民教育出版社,2006.

Reading of Early Child Care Research and Strategies

Currently, early reading by the extensive attention kindergarten (the), teachers, parents. Read the article from the way early departure, Guilin Jiefang West kindergarten, for example, the static nature of the intermediate children to read and to investigate the dynamics of reading the status quo, pointing out problems, analyze the causes and to propose strategies to solve the problem.

Children; dynamic reading; static reading

G619.29

A

1008-1151(2015)01-0208-02

2014-12-11

刘颖（1976－），女，桂林市解放西路幼儿园高级教师，研究方向为学前教育。