玉 澜

（柳州师范高等专科学校，广西 柳州 545004）

高职高专职业生涯规划课程的探究

玉 澜

（柳州师范高等专科学校，广西 柳州 545004）

高职高专院校基本上都开设有职业生涯规划课程，主要是为了让学生提前对自己的职业生涯作出规划和设计，为毕业生的就业及长远发展作考虑。目前高职高专院校的职业生涯规划课程开设水平和效果参差不齐。文章主要阐述高职院校职业生涯规划课程存在的问题，并提出了相应的解决办法。

职业生涯规划；课程探究；高职高专

职业生涯规划课程的设立，帮助学生在学习专业课的同时，不断认识社会和自身的发展形式，准确定位未来职业的发展方向，实现理论学习与就业实践的良好对接。该课程是推进学校教育体系完善的必备课程，对人才资源的培养和利用具有重要意义。

1 高职高专职业生涯规划课程存在的问题

目前，绝大部分高职高专院校都开设有职业生涯规划课程，对高职教育和学生就业的无缝对接起到了很大的作用。但是各大高校的职业生涯规划教育还存在不少的问题，主要体现在以下几个方面：

1.1 缺乏职业生涯规划的观念

高职院校职业生涯规划是为了让学生在大学生活对未来的职业提前进行一个自我的定位，然后有针对性的加强相关知识的学习和综合素质的提高，不断提高自己的择业竞争力。然而包括学生、家长、学校领导和教师这三个参与主体往往对这个观念认识不全。这些问题主要归结为：（1）学生、学校、家长对学生职业生涯规划的观念不强或缺失。这样的现状与我国建国以来一直处于计划经济的环境中，大学生择业历史上主要依靠分配密切相关，在改革开放之后市场经济环境中虽然已经形成竞争意识以及与之相对应的择业观，但系统、科学、长期的职业生涯规划意识还远远没有形成，这是客观现实，反观西方成熟的职业生涯规划体系，与它们几百年的市场经济历史是密切相关的。（2）学生由于没有工作经验、与社会接触少等原因，缺乏职业生涯规划的自主意识。学生是职业生涯规划的直接参与者与受益者，但同时也是对职业生涯规划最缺乏直接经验的人群。加上在中学阶段我国基本没有生涯规划的教育，使大学生到了毕业阶段才第一次接触到职业生涯规划。（3）学校对学校职业生涯不够重视，认为这只是一个例行课程，完成任务而已，在不少学校，分管领导以及相关教师对职业生涯规划的认识，甚至停留在与学生一样的初级阶段。

1.2 学校对职业生涯规划课程定位不准确

职业生涯规划课程的准确定位应该是高职高专院校学生的必修课程，也是就业指导课程的关键内容，对大学生职业生涯教育具有不可替代的作用。然而，部分高校或个别领导将这门课程定位毕业生中，认为教会他们如何制作简历、如何面试等仅仅和找工作有关的内容就足够了，忽略了职业生涯规划的内在和深层意义——职业生涯是个人的人生规划这个整体中不可分割的一部分，仅仅把职业生涯规划当成特定阶段，即大学生毕业之前的简单培训和短期训练，这种观念上的偏颇理所当然会导致将课程教学时间大大压缩，要求把更多的时间投入到专业课的学习中。这种不准确的定位，会造成学生职业生涯规划指导不足，对学生的长远发展不利。而对于学校来说，是一种不负责任的表现。

1.3 缺乏完善的教学体系，课程内容不丰富，教学形式单调

职业生涯规划课程目前在国内除了《关于在高等学校开始就业指导选修课的通知》和《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》以外，还没有统一的教材，也没有成熟的教学体系和内容要求。课堂教学往往以说教为主，内容不丰富。教学内容和形式完全有授课老师自己决定，枯燥的教学形式能不能引起学生的兴趣。另外，缺乏对学生的考核和评估标准，造成课堂的参与性和互动性不强，部分学生甚至认为职业规划教育空洞、枯燥，因此出现逃课、早退现象。学生积极性不高，教学效率非常低下。

1.4 师资力量不足，缺乏对老师和学生的评估考核体系

职业生涯规划课程的开设历史并不长，是在就业压力和政策导向的潮流和趋势中开设的，虽然符合学生的就业需求，填补了国内高校教育中计划经济模式下的一个空白地带，更接近以人为本的现代教育模式，也借鉴了西方有关职业生涯规划教育的先进经验，但由于此专业开设时间较短，较之西方国家教育体系之下的多年实施经验和不断革新，我国才刚刚起步，国内尚无学校开设职业生涯规划专业，所以也没有这个专业毕业的教师，导致这个专业的师资力量不足，由于很多学校将该课程归类为可有可无的课程，任课教师都由其他专业的教师兼任，甚至往往由一些搞后勤或行政等没有教学经验的人员担任。另外，由于专业体系尚未完善，没有统一的教学标准，在很多高校没有建立学生给老师及课程评分机制，或者建立了也仅仅作为参考，不是主要考核数据的情况下，教学标准的缺失必定直接导致学校难以对老师及课程进行考核，很难保证教学质量。

2 职业生涯规划课程的教学改革

高职院校职业生涯规划课程质量对学生的未来具有重要影响，解决教学中面临的问题和挑战是当务之急。因此，高职高专院校有针对性的开展课程教学改革势在必行，刻不容缓。作者提出了以下措施。

2.1 正确树立职业生涯规划的观念

树立好正确的观念，要明白以下几点：（1）职业生涯规划的目的是提升学生的就业竞争力。这是职业生涯规划最直接，也是首要的目的。在学生确定择业目标与实现目标的过程中，明确的职业生涯规划以及相关的训练与准备工作，让毕业生不盲从，摆脱焦虑和急躁，有条不紊的实现择业、求职、就业每一个既定阶段的目标。（2）职业生涯规划的任务是确定个人的职业生涯发展目标。这是从个人的角度提出的职业生涯规划要求。职业生涯规划的任务不仅是毕业后找一份合适的工作，还应包括个人工作的近期、中期和长期目标，这需要更深入地考量个人的能力、特点，包括性格和价值观，才能做好切合实际、有远见的规划。（3）职业生涯规划是一个动态的过程，需要根据自身特点和社会变化不断调整。换句话说，无论是职业生涯规划课程的老师还是学生，都应该树立“职业生涯规划是一辈子的事”这样一个动态而非“职业生涯规划仅为毕业服务”的静态观念。（4）职业生涯规划应当立足长远，具有可持续性。其关键在于毕业后的首次择业及其评估，与再次择业规划的衔接性与延续性。即使在首次择业与第一份工作中遇到了很大的挫折（这常常是大学毕业生的共同感受），也能沉淀经验并将之纳入职业生涯规划的范畴内为将来做可持续性的规划。

2.2 准确对职业生涯规划课程进行定位

职业生涯规划课程应定位于关乎学生长远发展的必修课，绝不能把其等同于简单的就业指导，更不能简单地定位为简历制作和面试技巧指导。该课程必须要有足够的课时，绝不能为了其他专业的教学能挤压时间。该课程应立足于学生的长远发展，立足于学生终身的职业规划，不能只是定位在毕业生的身上，应该从大一入学起，就开设职业生涯规划课程，因为较之发达国家的职业生涯教育经验，我国学生大一才开始接触职业生涯规划，已经起步较晚。另外，职业生涯规划应该是动态的，针对社会的人才需求和不同思潮对学生的影响，不同的时期应该有不同的规划，与时俱进才能为学生提供更好的帮助与服务。

2.3 完善职业生涯规划课程教学体系

首先，要选择合适的教材，如果没有合适的教材，教师应当切合实际地选择合适的教学内容，并转化为可训练的项目和知识；其次，职业生涯规划课程要为学生提供系统而非零散的知识信息，不仅要结合众多实际案例进行分析讲解，尽量将枯燥的教学内容变得精彩，吸引学生的注意，更要帮助和指导他们将案例知识升华为指导毕业求职的方法，并融入更深层次的职业生涯规划观念中。教学时要尽量让学生参与到课堂互动中，让学生在学习切身中体会职业生涯规划的重要性，提升他们的主动性。最后，根据学生的个体差异和兴趣爱好，要因材施教，有层次的分组教学。总之，要注重学生职业生涯规划的综合能力培养，建立以就业为核心导向的课程体系，同时培养学生职业生涯的可持续规划能力。

2.4 建立对教师和学生的考核体系

职业生涯规划课程具有实践性、知识性的双重特性，制定考核制度时要从多角度考虑，不可能是单一的。考核制度的制定坚持实事求是、灵活适用的原则，要对现有的考核方式进行正方两方面的总结和不断摸索优化，大胆创新。对于老师的考核，可以结合学生课程满意度调查、学习实际效果、学生就业率统计等方面的情况进行考核，要公平公正客观。对于学生的考核，要以学生观念认知的提升、学生制作建立和应对面试的能力、学生的综合能力提升的作为参考，结合一些实际的课程任务等进行考核，比如定期的职业生涯规划报告可以提升学生的认识和能力，让学生积极主动的利用假期开展社会实践活动，积累工作经验，提升就业竞争力。

Exploring higher vocational occupation career planning curriculum

Higher vocational colleges are basically set up the occupation career planning curriculum, mainly in order to let the students make a plan and design for their own occupation career ahead of time, Consideration and long-term development of graduates' employment. Present the occupation career planning curriculum in higher vocational colleges set up level and the effect of uneven. This paper mainly expounds the existing occupation career planning curriculum in Higher Vocational Colleges problems,and proposed the corresponding solution.

Occupation career planning; curriculum inquiry; higher vocational college

G642.0

A

1008-1151(2015)01-0130-02

2014-12-10

“大学生的职业生涯规划与就业指导的研究”（LBJK2011B006）。

玉澜（1976－），男，柳州师范高等专科学校化学与生命科学系高级实验师，从事天然高分子材料的研究。