奚科研

(大连长兴岛高级中学,辽宁大连116317)

“三环四式”教学模式的内涵及应用

奚科研*

(大连长兴岛高级中学,辽宁大连116317)

“三环四式”教学模式就是在自主学习、交流合作、反馈建构的学习过程中,通过引导学生自问引思、互问启思、师问深思、切问成思,实现学生以问促思,以思促学,逐步培养学生问题意识、提高学生思维能力。

教学模式;内涵;应用

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。由此可见,教师在教学实践中,应当把质疑的主动权交给学生,鼓励学生自主探究,自由思考;培养学生质疑的习惯,批评争论的习惯,交流合作的习惯,激发学生的智慧和潜能,点燃学生思维探索的火种,为学生自主学习、终身学习奠定坚实的基础。笔者通过实践探索和课题研究,总结出思想政治课堂上“三环四式”教学模式。

一、“三环四式”教学模式的内涵

“三环四式”教学模式,凸显两个词:三环、四式。三环,指的是教学过程的三个环节,即自主学习、交流合作和反馈建构。四式,就是通过自问,引发思考;通过互问,启发思维;通过师问,深化思想;通过对问题的诊断和提炼,形成思想观念和思想主张。“三环四式”教学模式就是在自主学习、交流合作、反馈建构的学习过程中,通过引导学生自问引思、互问启思、师问深思、切问成思,实现学生以问促思,以思促学,逐步培养学生问题意识、提高学生思维能力。……