查英

(天津大学教育学院，天津 300072)

现代西方教育哲学的职业教育目的论及其启示

查英

(天津大学教育学院，天津 300072)

现代西方主要教育哲学流派包括进步主义、永恒主义、存在主义和文化教育哲学等，它们高度重视职业教育，从不同的角度阐述了职业教育的目的论，指出职业教育既要关注人的存在，又要注重职业教育与人文教育的结合。现代西方教育哲学职业教育目的论要求职业教育既要注重人才培养的全面性，又要关注“人”的主体性和人性，还要强调培养目标的层次性和统一性。

现代西方教育哲学;职业教育目的论;启示

19世纪末20世纪初，随着工业化进程的加快，大工业生产对人才的需求促进了西方国家职业教育的快速发展。面对工业化进程和职业教育的发展变化，现代西方主要教育哲学流派即进步主义、永恒主义、存在主义、文化教育哲学等，从不同的角度提出各自的职业教育观点，尤其是在职业教育目的论上，进行了不同的论述。

一、现代西方教育哲学的职业教育目的论概述

(一)进步主义

进步主义发端于19世纪70年代，衰落于20世纪50年代，是迄今为止美国历史上持续时间最长、影响范围最广泛的教育流派。虽然在不同时期，不同的进步主义教育者有不同的观点，但是杜威的教育思想被看作是进步主义的主要思想。

杜威基于美国社会发展的实际情况和职业教育出现的问题，探索职业教育在建设民主社会中的作用。他认为，职业教育是适应工业生活发展需要而发展的，职业是民主社会中一个人赖以生存的基础，是连接个人与社会的纽带，是个人实现自我价值的途径，职业是民主社会中每个公民应该拥有的事业。……