宿静茹，冯琳

(河北大学继续教育学院，河北保定 071002)

成人内隐学习论略

宿静茹，冯琳

(河北大学继续教育学院，河北保定 071002)

内隐学习是心理学界研究的新领域，它不仅开拓了心理学研究领域，而且将它的相关理论引入到成人教育中，有利于优化课程设置、完善教学方法、丰富教学内容和完善学习评价。内隐学习是成人学习的重要方式，为促进成人内隐学习，成人教师要创造合适的任务情境、选择恰当的教学内容、合理运用指导语;成人自身要有意识地练习、主动地沟通、运用多元的学习策略。

成人;内隐学习;方式;策略

一、概述

自“内隐学习(Implicit Learning)”被美国心理学家雷伯(Reber)在1967年发表的一篇名为《人工语法的内隐学习》(Implicit Learning of Artificial Grammar)的论文中首次提出以来，作为心理学界一个新的研究领域，许多研究者通过一系列研究范式对它进行研究，如人工语法学习范式、序列学习范式和复杂系统控制范式等。对于内隐学习的定义，目前虽然没有达成共识，但是研究者根据自己的研究成果，分别从不同方面进行定义，比较有代表性的主要有以下几种。

雷伯(1967)认为，内隐学习就是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程。Lewicki、Czyzewska和Hoffman(1987)提出，内隐学习是指学习者获得具体知识，却说不出、甚至意识不到业已发生在他们身上的学习情况。［1］Berry和Dienes (1993)提出，内隐学习是指人们无意地学到一个相当复杂的刺激环境的结构，却很难表述这一学习的结果。［2］Frensch(1998)认为，内隐学习是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。……