姜能志

中国.潍坊医学院心理学系(山东潍坊) 261053 E-mail:jiangnengzhi@126.com

学习适应(Academic adaptation)是指个体克服困难取得的好学习效果的倾向，也即学习的适应能力[1]。学习适应是自我和环境相互作用的过程，在学习过程中，学习者不能仅仅对学习环境和教学方式进行被动、简单的顺应，还需要在顺应的过程中不断完善自己的学习能力从而形成良好的学习效能。具体来说，学习适应的主要内容包括学习热情、学习方法、学习环境和学习动机、学习态度等[2]。学生的学习适应性好，学习方法科学，能提高学业成绩；相反，学生的学习适应性差，则会导致学业不良，影响到他们未来的发展与成才[3]。

高中阶段是个体人生发展过程中十分重要的阶段，是学生学习生活中承前启后的重要时期。学生从初中刚进入高中时，学习环境改变，学习内容增多，知识难度增大，学习方式需要进行转变，因此导致大约三分之一的学生会出现一些学习不适应的表现[4]，表现为学习热情下降、学习态度不积极、情绪波动大、学习成绩大幅度的滑坡等。其他许多研究也发现，不少学生的学习成绩差并不是由于智力上的问题，而是由于学习适应性不良所致，学习适应性是影响学生学习成绩的重要原因[5]。白晋荣等对城市、农村的高一和初一学生进行学习适应测查，发现中学生学习适应不良总检出率为25.87%[6]。聂衍刚等发现初中生学习适应性因素中的学习期望和家庭环境对其学习成绩具有较好的预测作用[7]。此外，国外的一些学者发现家庭环境因素(包括父母教养方式、家庭结构、父母与子女关系的和谐程度等) 是影响学习适应的重要因素[8-10]。还有一些学者对中小学生的父母教养方式与学习适应、学习成绩的关系进行了研究，发现父母教养方式不仅直接影响学生的学习成绩[11]，而且可以通过一些中介变量(如学业自我概念、成就目标定向)等间接影响学生的学业成绩[12]。

综合以往的文献可以发现，国内针对高中生学习适应状况的研究还比较少，本研究拟调查当前高中生学习适应的基本情况，并探讨学习适应与学习成绩的关系，为提高高中生的学习成绩提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群取样法选取潍坊某中学高一、高二学生共704名，最终有效问卷678份(96%)。其中男生358人，女生320人；高一351人，高二327人；文科459人，理科219人。

1.2 方法

1.2.1 学习适应性测验(AAT) 采用周步成编制的学习适应性测验[13]，共150个题目，包括学习态度、学习技术、学习环境、心身健康4个维度，测验结果按照得分情况分为差等、中下、中等、中上、优等5个等级。测验的折半信度为0.71～0.86，重测信度为0.75～0.88。

1.2.2 学习成绩 施测学习适应性测验后的期中考试的语文、数学、英语成绩。

1.2.3 施测方法与程序 采用集体施测当场收回的方式，测查过程20～30分钟，考试成绩由施测学生班级的班主任提供。

1.3 统计处理

利用SPSS 17.0对所得数据进行描述分析、差异分析、相关分析和回归分析。

2 结 果

2.1 被试学习适应状况分析

由表1可知，高中生学习适应总体状况较好，高一、高二学生中学习适应处于中等及以上水平的占75.8%。

表1 学习适应总量表不同等级的人口分布状况

2.2 学习适应的差异分析

2.2.1 不同性别学生学习适应的差异分析 由表2可知，在学习技术、学习环境、心身健康3个分量表上男生与女生不存在显著性差异，而在学习态度分量表和学习适应总量表上男女生存在显著性差异，表现为女生的学习态度显著地好于男生，女生的学习适应能力高于男生。

表2 不同性别学生学习适应的差异

2.2.2 不同年级学生学习适应的差异分析 由表3可知，在学习态度、学习技术、学习环境3个分量表和学习适应总量表上高一和高二学生都不存在显著性差异。而在心身健康分量表上存在显著性差异，表现为高二的心身健康显著地高于高一。

表3 不同年级学生学习适应的差异

2.2.3 文理科学生学习适应的差异分析 由表4可知，在学习态度、学习环境和心身健康3个分量表上和学习适应总量表上文科生和理科生都不存在显著性差异。而在学习技术分量表上文理科学生存在显著性差异，表现为文科的学习技术显著地高于理科。

2.3 学习适应与学习成绩的相关分析

由表5可知，语文成绩和数学成绩与学习适应各维度均有显著性正相关，而英语成绩只与学习技术存在显著性正相关。

表4 文理科学生学习适应的差异

表5 学习适应和学习成绩的相关(r)

注:*P<0.05,**P<0.01，下同

2.4 学习适应与学习成绩的回归分析

为进一步明确学习适应各维度与语文、数学、英语成绩之间的关系，分别进行学习适应各维度与语文、数学、英语成绩之间的回归分析。

表6 学习适应各维度对语文、数学、英语成绩的回归分析

由表6可知，学习环境与语文成绩之间的线性关系显著(β=0.106，P<0.05)；学习态度与数学成绩之间的线性关系显著(β=0.1863，P<0.05)；学习技术与英语之间的线性关系显著(β=0.078，P<0.05)。也就是说，学习适应对学习成绩具有显著预测作用。

3 讨 论

3.1 高中生学习适应总体状况及差异特点

本研究发现，潍坊某中学高中生的学习适应状况较好，处于中等及以上水平的占75.8%，与国内其他的研究结果较为一致[7,14]。这说明该中学给学生创造了一个良好的学习环境，保障了学生入学后的适应水平。本研究还从性别、年级和文理科3个方面分析了学习适应各维度的差异状况，结果发现,学习态度在性别上存在显著差异：女生的学习适应总分、学习态度显著优于男生，这一结果与孟四清对天津中学生的研究结果一致[15]，原因可能是女生的生理发育普遍比男生早熟一到两年,伴随着生理发育的成熟，女生的自我意识比男生发育要早，个性发展更为完善，社会适应能力强，学习适应更快，学习态度也就比较好，这就要求教育者应注意加强对男生学习适应性的培养。对学习适应的年级差异检验结果发现，心身健康维度存在显著性差异：高二的心身健康显著地高于高一，这是因为高一新生刚入高中学校在心理上是一个适应阶段，心理处于一个调整期，而到了高二，学生的身心都得到了发展。另外，目前该高中已开始定期开展心理健康教育课及心理健康知识讲座，对高中生的心理发展起到了引导和促进作用，从而有利于学生的身心健康发展。对学习适应在文理科上的差异检验结果发现，学习技术维度存在显著性差异：文科生的学习技术显著好于理科生，这可能是由专业的性质所决定的，文科生和理科生的思维方式有所不同。因此,学习适应性的指导应根据不同专业采取不同的方式。

3.2 学习适应和学习成绩的关系

学习环境能够显著的预测语文成绩，这就是说学习语文需要一种良好的环境，因为学习语文的时候感性的东西会多一些，比如诗词之类的，需要同学们某种环境中来感受[16]。有了良好的学习环境，学生更容易达到某种意境，体会到学习语文的乐趣，从而提高语文成绩。为提高中学生的语文成绩，就要以改善学生的学习环境为重点，同时父母也要给孩子以鼓励，关注孩子的成长，提供良好的家庭环境[17]。学习态度与数学成绩之间的线性关系显著，数学的学科特点要求在学习数学时要有一种严谨的科学态度，学习数学时需要有一种严密的逻辑思维，如果学习态度不端正，思维的逻辑性、灵活性就会受到阻碍，就会影响解决数学问题的正确性。学习技术能够显著的预测英语成绩，英语作为一门语言有其特有的学习方法[18]，比如一个单词，使用好的记忆方法比死记硬背记得快许多，而且不容易遗忘。为提高学生的英语成绩，就要以改善学生的学习技术为重点，学生要在学习过程中不断思考，找出学习规律，以便提高学习成绩。

[1]牟生调，赵 微.留守儿童的学习适应性及其与学习策略、学习自我效能的关系[J].中国健康心理学杂志，2012，20(9)：1373-1376

[2]冯廷勇，苏缇，胡兴旺，等.大学生学习适应量表的编制[J].心理学报，2006，38(5)：762-769

[3]李金平，陈文略，饶从军.高中生数学学习适应情况调查与分析[J].黄冈师范学院学报，2013，33(6)：92-94

[4]白晋荣，刘桂文，郭雪梅.中学生学习适应性的研究[J].心理学动态，1997，5(2)：60-63

[5]侯静.大学生学校适应量表的编制[J].中国健康心理学杂志，2014，22(8)：1177-1181

[6]白晋荣，刘桂文，郭雪梅.中学生学习适应性的研究[J].心理学动态，1997，5(2)：60-63

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[8]Amy Strage,Tamara Swans on Brandt.Authoritative parenting and college students' academic adjustment and success[J].Journal of Educational Psychology,1999,91(1):146-156

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[11]张军,席晓玉,师凤彩,等.父母教养方式对高中生学习成绩影响的研究[J].中国健康心理学杂志，2001，9(4)：270-271

[12]方平,熊端琴,郭春彦.父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J].心理科学，2003，26(1)：78-81

[13]周步成.中学生学习适应性测验(AAT)手册[M].上海：华东师范大学出版社,1991：7-8

[14]周详，黄慧，白学军.元情绪对高一学生学习适应性及成绩的影响[J].中国特殊教育，2010，17(8)：80-84

[15]孟四清.当代中学生学习适应不良的现状与教育对策[J].天津教科院学报，2006，18(5)：69-71

[16]刘华，吕凤华.皮亚杰的适应理论与语文教学-学习同化理论给我的一点启式[J].克山师专学报，1999，19(4)：58-60

[17]马俊，王伟，牛晓琴.从教养方式的角度阐释影响学习适应的因素[J].中国健康心理学杂志，2011，19(7)：849-851

[18]陆芸，鲍贵，崔北亮.英语学习者词汇复杂度三种测量方法对比研究[J].解放军外国语学院学报，2013，36(5)：44-49