要达到2011年版《语文课程标准》在“识字、写字”教学建议中指出的教育目标，作为教师，首先必须“掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，绝不可“以其昏昏，使人昭昭”。

由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办的“中国汉字听写大会”，场外书写正确率常常曝“0”。笔者曾在好多场合了解一线小学语文教师诸如“冒”“尴尬”的书写，正确率不到20%，“及”与“乃”，“丑”与“讯”等笔顺正确率不到30%。

一位语文特级教师工作室的名师在2014年5月26日苏州《城市商报》B07版专栏文章《繁恼思》中说，她在教学《孔繁森》（苏教版）一课写课题时，将“繁”的左上写成“每”，被学生指出书本上的“每”第四笔没有钩。她经过一番“查阅各类工具书”“上网搜索相关资料”“追溯‘造字演变”后，认为“繁”字是由“敏”和糸字底组成，语文书上显示的不是这样，“这和电脑显示的字体有关”。继而，走进教室与学生明确：“‘繁字，是由‘敏和糸字底组成，其中‘每不需要简化（第四笔应是横折钩，不是‘横折）。”这位老师很有钻研精神，为一字，为一笔都认真计较——“查阅各类工具书”“上网搜索相关资料”“追溯‘造字演变”。只可惜结论是错误的，而否定了学生难得的发现，则更是令人遗憾的。究其原因有：

其一，不知汉字规范中，有些字做了部首或部件后“变形”（说“形变”更准确些）的规律。

1. 横的形变。除“口、日、田”等框形字外，做左旁的字末笔是横的变成提，如“土

“彐”凡有笔画上下穿过的，中间的横出头，如“秉、事、君、肃、隶”等；凡没有笔画上下穿过的，中间的横不出头，如“归、当、寻、灵、帚、雪、慧”等（“彐”开口朝右的除外，如“虐、疟”等）。……