姚爱承

为了让学生深入地走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴含的思想感情，教师要努力创设情境，形成感情激荡的“场”，感染学生，调动学生。

一、 借助角色配读，创设朗读情境

在阅读教学中，教师可创设特定的情境，让学生扮演不同的角色，去朗读或演绎课文，体验角色的性格特点。如教学《棉花姑娘》片段：

师：着急的棉花姑娘还真遇到了几位会治病的动物医生，它们是谁呢？（生观看无声动画片）

师：这几位动物医生和棉花姑娘说什么了？你们听见了吗？（没有）

师：今天，老师想请大家帮忙，给动画片配上声音，不过要想配好音，就应该先把课文读好。请同学们练读课文的第2至5自然段。

师：同学们，现在我们就要给动画片配音了，谁对自己有信心？（生选定配音角色）其余的同学来当评委，等会儿请你评选出你最喜欢的配音演员。

课堂教学中，看动画片是学生们最喜欢的环节。而给动画片配音，对学生来说则是一个全新的挑战，但这挑战充满了快乐和向往，学生的学习兴趣被极大地调动起来了。学生在“配配音、评评、学学、比比”中读熟课文，进入文本，体验角色，在充满个性的朗读配音中，体会每个角色的内心感受。学生在配音过程中真正感受到了成功和学习的快乐。

二、 借助想象，创设朗读情境

教师应挖掘文本中的空白，启迪学生在有限的课堂里拓展无限的想象，在具体感知的基础上获得情感体验，并让其把这种情感迁移到课文的朗读上来。……