谢招娣+朱清华

[摘 要]

教师呈现“下水文”，要力争做到呈现的时机多变、呈现的内容丰富、呈现的方式多样，这样，才能更好地提高作文教学的有效性。

[关键词]

下水文;多元呈现;作文教学;有效性

在作文教学调研中，我们发现教师们喜欢用“下水文”为学生引路，想起到抛砖引玉的作用，可多数教师呈现“下水文”单一化、机械化，束缚了学生的思维，限制了学生的思路与创新，扼杀了学生的写作兴趣，非但不能引导学生习作、提高学生习作水平，甚至给他们带来一些负面的影响。笔者认为，只有多元呈现“下水文”，才能更有力地提高作文教学的有效性。

一、呈现的时机要多变

教师要根据当次习作内容、习作要求、学生的习作实际和“下水文”的特点适时地呈现“下水文”。要做到这一点，教师必须注意呈现“下水文”的时机要多变，绝不能固定某一个期间出示“下水文”。

（一）作前呈现，启迪导航

教师“下水文”以既成的文章具体直观地告诉学生该怎样应用语言文字来表达生活、情感和思想。“下水文”蕴含的作文知识、写作方法和写作技巧可以为学生感性地接触、认识和领悟。语言学研究表明：儿童语言学习的基本途径之一是模仿，而“下水文”恰好提供了最适宜模仿的直观的、现实的范例。心理学又告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童知识、经验缺乏，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是儿童的一种心理需求。“下水文”正顺应了儿童的这一心理需求。因此，教师可以作前呈现“下水文”，引导学生模仿写作，为学生的习作导航。……