刘国军，张桂珍，徐丽曼，李海鹰，陈晶华

(大连民族大学 思想政治理论课教学科研部，辽宁 大连116605)

高校思想政治理论课建设是社会主义意识形态建设的重要内容，既关系着中国共产党执政地位的巩固、中国特色社会主义现代化建设事业的发展和社会的和谐稳定，更关系着培养什么样的人以及如何培养人等高校建设的根本问题。在思政课教学中，如何处理好教材体系和教学体系的关系，如何使教材体系转化为教学体系，是思政课教师普遍遇到的问题。因此，深入开展对这一问题的研究，对于提升思政课教学质量，充分发挥主渠道作用，具有重要的现实意义。

高校思想政治理论新课程方案实施已近10年，在教学实践中虽然取得了显著效果，但也存在着一些共性的问题，并制约着思想政治理论课功能的发挥。高校思政课的教师和理论工作者就此问题发表了不少相关研究成果，但有些问题还有待于进一步探讨和深化，尤其是在思政课教材体系向教学体系转化的问题上，在当下进行深层次探讨仍具有十分重要的理论和现实意义。笔者以为在教学中，应处理好以下六个关系:

一、要正确处理好思政课各门课程之间的关系

目前全国各高校主要设置四门思想政治理论课，虽然这四门课程的内容在总体上差异很大，但在某些具体内容上也有相互重合之处。如“马克思主义基本原理概论”课与“思想道德修养与法律基础”课在社会主义核心价值观等内容上，“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课与“马克思主义基本原理概论”课在社会主义根本任务等内容上，均有不同程度的重复。……