谭文明/教育科学出版社编辑



记录历史，寻找未来之路

谭文明/教育科学出版社编辑

使得其能够“从多个侧面观察课改”，“进而形成了与他人完全不同的观点”。

引导（Facilitation）理论中，有一种重要的沟通讨论技术，被业内人士称为“ORID”（国内常译为“焦点讨论法”或“聚焦式会话艺术”）。在这项经实践检验颇为有效的沟通技术中，最重要的基本前提是其中的“O”，即事实部分。这一技术背后的理论依据是，如果沟通交流的双方，不能就讨论的问题的基本事实情况达成一致的理解，此后的交谈、对话就成了无本之木，误解、矛盾、低效甚至无效的解决方案，也就在所难免了。

之所以提到这种技术，正是为了说明，当我们审视一场改革，讨论其成败及未来发展的方向时，首要关注的，是历史事实本身——这场始于世纪之交的改革到底改变了什么？什么仍然停步不前？哪些事实能证明这种改变？身处课改进程中的每位利益攸关者（学生、家长、教师、学校、地区以及高层改革发起者）都看到了什么、听到了什么？了解这些，是我们进一步反思、评估其价值、收益，并廓清未来前进道路的基本前提。正如作者所言，“新课程是欢迎大家评头评足的……重要的是，每个人在开口说‘新课程’的时候，无论是赞成还是反对，都能够说：我已经认真地研究过它了。”

在《大象之舞》一书中，我们跟随作者的记录，回顾了课改伊始阶段的重重困难：数学新课标遭到“炮轰”、课改工作日程中断、课程理念在实践层面的误读；