邹连方

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411004）

高校思想政治理论课课堂现状的生态学分析

邹连方

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411004）

思想政治理论课课堂是一个生态系统，要求系统内各因子间和谐共生、动态平衡。然而，当前某些高校的思想政治理论课课堂却存在四大非生态现状：强调教师主体地位，缺乏师生间的信息传递；教学过程整齐划一，忽视学生所处生态位；班级规模过大，背离耐受性定律和最适度原则；实践与理论教学脱节，形成花盆效应。要解决这些问题，必须根据教育生态学理论，构建师生间信息通畅交流的平台；利用学生的实际生态位和潜在生态位的差异采取针对性教学；充分利用各大媒介，形成合理的班级规模；运用思想政治理论直面当前国内外现状并引导学生积极实践。

高校 思想政治理论课课堂 生态学

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这意味着教育要像栽培植物那样，尊重生态主体的内在结构，创造和谐的生态环境，让植物发芽、开花、结成硕果。现阶段常提到的“生态”，即生物的生存状态，它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。教师、学生与课堂生态环境、课堂运行各要素之间存在各种联系，通过彼此之间的物质循环、能量流动与信息流通，使课堂形成一个有机的生态整体。

思想政治理论课课堂是高校思想政治教育的前沿阵地，是培养关爱生命、尊重生命、培育具有高尚思想品德、正确价值判断及敏锐批判性思维的高素质人才的重要场所。……