吴婷

摘要：当代大学生的思想意识日趋独立，学生党员的内部化与外部化矛盾凸显。本文基于社会角色理论，对学生党员自身角色的认知定位、角色扮演的内涵及现状进行分析，就如何更好地开展学生党员先进性教育工作，提出立足于“角色的期望”、“角色的领悟”、“角色的实践”这一角色扮演三大环节，通过学校、学生党员个体、高校党建教育体系及党性锻炼实践平台四大主体的良性互动，明确“角色确定”，审核“角色距离”，贯彻“角色再现”，实现对学生党员先进性教育的回馈、评价与激励。

关键词：学生党员;角色认知;角色扮演;角色检验

随着社会文化意识形态的多元化和价值观念的多样化，有的党员对自我角色的认知与界定在纷繁芜杂的意识流中变得模糊不清。在新形势下，如何帮助学生党员和入党积极分子保持正确的角色认知和角色扮演，这对加强高校基层党组织和学生党员队伍建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用有着至关重要的作用。

一、社会角色的概念及类型

（一）社会角色的概念

“社会角色”这一概念从社会学的角度界定，主要是指“个体的人在社会群体中承担着不同的角色，人们在相互的角色评价中通过角色认知，即积极的角色学习和角色模仿，完成一个由个体内化到外化的综合渐变过程” [1]。学生党员兼具了学生和党员的双重社会角色，要求其角色承担者参照人们对其所处特殊身份的双重期望完成一整套权利、义务的规范与行为模式。……