康卉+陆根书琳达·海格德尔

摘要：中美教育交流合作在过去的三十多年来得到了迅速发展，呈现多元化、频繁化和多主体参与的趋势，但合作过程中也存在一些诸如学历学位认证、资源实质性引进以及文化融合等问题。从分类的角度出发，明确中美教育交流合作的主要形式、参与者，同时分析合作交流中存在的问题，对于促进我国教育交流合作，促进高水平大学建设以及国际化发展具有重要的实践意义。

关键词：中美教育; 合作类型; 参与者; 国际化

随着中美关系的深入和发展，两国教育交流活动日益频繁，特别是近几年来，中美政府签订了一系列重大教育项目计划，极大地促进了两国教育的交流和发展。 2011年，第二轮中美人文交流磋商期间，国务委员刘延东代表中方宣布了“三个一万”项目，即继续执行“公派万名学生赴美攻读博士学位”和“汉语桥”万人来华研修项目，新设一万个中美人文交流专项奖学金名额。美国则启动“十万人留学中国计划”，即2010～2013年间，美国赴华学生人数扩大到十万人。 2013年11月21日，中国国务院副总理刘延东和美国国务卿约翰·克里共同主持了第四轮中美人文交流高层磋商，旨在巩固和加强中美两国人民在文化、教育、科技、体育以及妇女等领域的交流合作。

尽管中美教育交流不断深化，合作形式更加多样化，合作数量也在不断增加，但从分类的角度对目前中美教育合作及其参与者的研究还十分有限。随着教育交流合作的开展与深入，无论从合作者的角度还是从政策研究者的角度来看，都需要对现有合作及其参与者进行宏观上的把握，从而增进中美大学之间的了解，进一步深化合作，促进合作创新，推动国际化发展。……