喻琳涵

（文山学院 艺术学院，云南 文山 663099）

教师在儿童钢琴学习动机中的作用

喻琳涵

（文山学院 艺术学院，云南 文山 663099）

摘要：教师作为儿童钢琴学习的主要引导者，在激发培养儿童的学习动机里起着关键性的作用。钢琴学习是一个漫长的过程，儿童在学习时的兴趣不稳定是由他们的心理和生理特点决定的。因此，教师的职责不仅仅是传播知识与技能，更重要的职责是能让儿童学习钢琴的动力能够得以延续，使其达到应有的学习成效。

关键词：钢琴学习；动机；教师；儿童

儿童的钢琴学习动机是指维持、推动儿童钢琴学习活动并直接指向这种活动的动力。[1]46

教师的钢琴教学是否成功，一方面取决于教师的教学水平，另一方面取决于家长是否积极的配合教师教学和监督儿童练琴，还取决于儿童自身对钢琴的领悟能力和对钢琴的学习兴趣是否强烈，也就是钢琴的学习动机是否强烈。

钢琴学习是一个很漫长的过程，学习过程中教师一定要认清自己在儿童学琴中的角色、重要地位和作用，正确分析认识儿童各方面的需要和能力，给儿童确立科学合理的目标。以快乐学琴为出发点，以鼓励与赞许为主要策略，让儿童在漫长的钢琴学习过程中健康、轻松而快乐。教师要有方法让儿童在整个学琴的过程中始终保持对学琴的兴趣，达到应有的学习成效。

一、把儿童的学习动机引向一个良好的状态

教师想要提高和挖掘儿童学琴的兴趣，就要摸清儿童在学习钢琴过程中的需求，然后在平时学习的过程中不断为儿童设立一个明确的小目标，让儿童觉得实现这样的目标只要通过自己一点点的努力就能实现，促使儿童对这样的小目标产生期待，为以后的教学提供动力和一种铺垫，为将来的学习指明方向。

1.要注重教师的第一印象对儿童的影响

很多儿童在选老师的时候并不关注专业水平如何，仅仅靠对教师的第一感觉和印象就与钢琴的学习相联系起来，自然而然的产生喜欢学琴或不喜欢学琴的情绪。学琴过程中教师一旦更换，就会有一部分儿童变成不乐意的学习，部分儿童学习积极性降低，可见教师对于儿童学琴的情绪影响是很大的。对于教师而言，其职责不仅仅是传播知识与技能，更重要的是能让儿童学习钢琴的动力能够得以良好的延续。所以教师在与儿童第一次接触时就应该注重自己的言谈举止将会对儿童学习钢琴兴趣和成效的影响。

2.调整好自己的教学方式与方法

由于钢琴教学是一对一的教学，所以在教学中有着很多常规教学，缺乏特殊性，儿童的差异要求我们要有针对性的对不同儿童用不同方法、不同的态度和语言、不同的作业进度等进行教学。

（1）把握好宽松与严厉的尺度

有的教师总是认为对儿童太过于宽松所教出来的儿童一般都不会有很好的成绩。其实这种意识应该加以纠正。教师的教学水平不在于是否严厉，往往很多家长分不清楚态度严厉与教学要求严格的区别，目前钢琴教师素质高低不一，很多并没有接受过专业系统学习的人员也在从事着钢琴教育工作，这类教师就是抓住家长这种心理，用严厉的态度掩饰教学的缺陷。当然也不否认适当的严厉在教学中的积极作用，对于比较顽皮的儿童，适当的严厉态度会使他（她）的精力更集中；但是对于一个胆小又比较自觉的儿童来说，过度的严厉就会让他（她）害怕，反而会让他（她）产生焦虑的情绪而导致精力无法集中。从长远的角度来看，教师不应该让儿童怕自己，哪怕是严厉时也不要失亲切，宽松而不失严肃，让儿童在一种轻松自在、愉悦的课堂环境里学习。

（2）让教学变得生动形象

儿童的生理及心理的特点决定了他们对直观的事物和比较生动的讲解更容易接受和吸收，所以教师在教学时如何让讲解变得生动形象就是要下功夫去研究的内容。如，如果一个儿童指尖站立不起来总是折指，老师就可以在儿童的书上画上手指站立和不站立的两种样子，告诉儿童哪种是正确的，提醒儿童在练琴时候注意。

除了用图画来辅助教学以外，还需要教师生动形象的讲解。上海音乐学院副教授吴子杰依据多年教学经验在传授儿童启蒙的方法时是这样说的：“儿童入门有几个系统，一是拇指开始，二是中指开始，我建议让儿童起步从双音开始，即13指，就像小鸡的左右脚，站稳在地上，只要有一只不稳就会倒下去，然后再以3指为支撑点，抬起大指训练，这里我们可以把大拇指比作小鸡的左脚，然后再反过来练习，按住大拇指，抬起3指，这样练习儿童可以找到支撑点，可以很好的训练慢抬起手指，迅速的下键，训练手指的力量。此训练后，可以按住1、3指，抬起2指训练，就比喻成小鸡两脚站稳，在啄米。最后，4、5指是训练的难点和重点，儿童这两个手指很不会动 ，别说是儿童，就算是我们大人，这两个手指也不很灵活。训练这两个指头可以提示儿童做打招呼过来的手势，这样手指一动就是4、5指头连着动的，再把这个姿势挪到钢琴上去慢慢练习，时间长了，手指就会慢慢的动起来了”。

在介绍钢琴时为了避免生硬，我们可以把琴盖比喻成“一个大嘴巴”，把琴键比喻成牙齿，中央c就是最中间的那一颗。[2]89在认识五线谱时我们还可以自己编识谱歌来教儿童；在巩固儿童音高时，可以随时准备一个空白的高低音谱表，可用任何道具，比如，围棋或是瓶盖或是儿童感兴趣的圆形的东西，放到任何线上或是键上去，让儿童巩固识谱。让教学变得生动有趣味，一方面能让儿童容易记住教师所讲解的内容，同时也使得教师变成一个容易理解的、有意思的人，启发儿童自己动脑记住老师所讲的内容。

另外，教师的示范演奏对活跃课堂气氛也有很明显的作用，可以缓解儿童上课的紧张感，使课堂活动变得丰富，从侧面影响儿童的积极性。

（3）教师要掌控好自己的情绪

当儿童在自己细心讲解和鼓励下还是不配合教学、不能达到自己要求时，教师难免会产生急躁的情绪。急躁的情绪对教学没有帮助，所以要学会控制。只要你心中这样想，每个儿童都是想得到老师的肯定和鼓励的，都想自己是弹得最好的，这样换一个角度想，我们就不会去指责儿童是学习的态度问题，就可以理解成是儿童努力了而没有达到要求，是悟性的问题。这样就不会生气了。那些只会在儿童身上宣泄情绪的教师是很不负责任的。

二、给儿童学琴确立目标、强化阶段感

钢琴学习没有很明显的阶段性，因为它不像普通教育那样有明确的年级划分。如果教师只是一味的布置作业、辅导、回课，没有给儿童制定目标，儿童这样上课就会没有完成感，更没有阶段感。教师在上课之前就要摸清儿童的需要和父母对儿童的要求，给儿童确立每个阶段的小目标，让这些小目标激发儿童的学习动力，形成儿童学习的一个诱因。并及时的肯定和鼓励儿童完成每一个小目标，儿童就会有完成一个阶段学习的成就感，学习动机就会得到更好的激发，产生下一阶段学习的需要。

三、引导儿童正确分析成功与失败的原因

做任何事情都不可能没有失败，钢琴学习自然也是一样。前面我们一直强调多鼓励儿童激发他（她）的良好学习动机，但不是意味着对儿童就只能表扬，不能批评。无论是儿童成功还是失败了，我们都要引导儿童去分析他（她）成功和失败的原因。儿童成功的时候，如果仅仅给予鼓励和表扬，儿童就不知道自己成功在哪里，同样起不到很好的激发动机并有利于下一步学习的作用。同样的，失败也可以通过教师引导儿童正确分析和认识失败的原因让儿童产生新的学习动机。

儿童在失败时，不要仅仅是责骂，这将影响其自信心，要客观分析失败原因，让儿童明白结果是可以通过努力和纠正改变的。总而言之，儿童成功的时候，不要仅仅给予鼓励和表扬，要告诉儿童此次成功在哪里，让儿童继续努力发扬，以后争取更好的成绩，以此来鼓励儿童下一步更积极的学习；儿童在失败时我们要让他（她）意识到：目前不够好，是因为自己努力不够而不是因为自己比别人笨，鼓励他（她）只要今后继续努力就会有改变和进步，以此来增强儿童学琴的信心和保持住良好的学习动机。

四、技术训练中的动机培养

大家都知道钢琴技巧对于钢琴演奏来说相当重要。我们要将美妙动听的音乐，连同乐曲风格、意境，优美流畅地传达给听众，需要借助完美的技巧。如果没有良好的技术训练，即使演奏者具备很好的音乐才能，也无法把心中的乐感表达出来。我们常常看一个教师水平是否专业化就会看他的儿童钢琴技术训练是否正规，因此技术训练就成了很多教师钢琴教学的核心。

儿童的心理和生理特点决定了他们在学习技能时兴趣不稳定，这并不是他们自身所愿。[3]102儿童的生理和心理特点决定了在注意力分配和动作控制的精准度上都较差，基本上大部分时候儿童都无法很好的使技术动作达到规范。再加上技术练习不仅见效慢，还很枯燥，所以技术问题成了最容易遭到教师和家长不满意的主要问题。技术训练所带来的各种问题往往会成为使钢琴学习动机水平下降的主要原因。因此我们在技术练习时，要多找一些音乐性和趣味性较强、旋律尽量优美的夹杂着训练技术的曲目让儿童练习，让儿童无形的在音乐的美和弹奏的乐趣里就完成了技术训练。教师在对儿童讲授技术训练时，也不能只是一味的强调要求而不注重方法。比如，儿童的指尖站不起来，教师如果把它单纯的当作一种技巧来要求儿童指尖站起来，儿童就会觉得手指站立成了弹琴的负担，换一种方法告诉儿童，手指立起来钢琴的声音才能让大家听得见弹出来才好听，这样就使儿童单纯的技巧练习变成了一个追求音乐美的过程，在这个过程中就把技巧问题给解决了。又比如，指法错误是儿童最常出现的严重错误。单独的去强调改正指法同样会使儿童觉得是一种负担，教师可以告诉儿童，指法用好了可以让演奏变得轻松容易，没用好的话就会使本来容易的旋律演奏的时候变得难弹。让儿童自己用不同的指法来弹奏同一段旋律，体会它们之间的区别，这样儿童就会把教师对自己在学琴中的技术要求变成自己的需要。儿童从自己的需要出发就会主动地去解决问题，解决问题的过程中就规范某些技术要求，并且很好的保护了学习动机。其次，我们还要注意一点就是儿童的技术成长是很缓慢的，不要给儿童目前无法去完成的技术要求，要循序渐进，不然就会让儿童感受技术练习很痛苦，欲速则不达。

总之，教师作为儿童钢琴学习的主要引导者，在激发培养儿童的学习动机里起着关键性的作用。教师的职责不仅仅是传播知识与技能，更重要的职责是让儿童学习钢琴的动力得以延续。教师要认清自己在儿童学琴中的重要地位和作用，一定要对儿童的学习动机引起足够的重视。

参考文献：

[1]周海宏.家有琴童[M].北京：人民音乐出版社，2010.

[2]茅为惠.孩子学钢琴，父母先上课[M].南宁：广西科学技术出版社，2011.

[3]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

（责任编辑查明华）

Teacher's Role in the Piano Learning Motivation of Children

YU Lin-han
(School of Art, Wenshan University, Wenshan 663099, China)

Abstract:As a guide in children’s learning to play the piano, the teacher plays an important role in fostering the children's learning motivation. The learning of piano is a long process, while children’s learning interest, which is decided by their psychological and physiological characteristics rather than their own wish, is always instable, so the responsibility of the teacher is not only spreading knowledge and skills but also make our children’s learning motivation as a durative one. In this case, teachers must realize their important role in children's piano learning, and thus gives enough attention to children's learning motivation.

Key words:piano learning; motivation; teacher; children

作者简介：喻琳涵，文山学院艺术学院讲师，硕士。

收稿日期：2015 - 03 - 23

中图分类号：G613.5

文献标志码：A

文章编号：1674 - 9200（2015）04 - 0111 - 03