马克思素质教育观：我国素质教育的立论“生命线”

阮东彪，刘会柏

(湖南第一师范学院马克思主义学院，湖南长沙410205；

楚雄师范学院政治与公共管理学院，云南楚雄675000)

摘要：通过分析素质教育的科学内涵，发现马克思素质教育观是我国素质教育立论的“生命线”，因为马克思教育本质观是素质教育的哲学之基，马克思教育社会观是素质教育的社会学之本，马克思个性教育观是素质教育的心理学之源，马克思教育途径观是素质教育的实现之道。

关键词：马克思；素质教育；唯物历史观；自由个性；教育途径

何谓素质教育？学界主要有三种定义：原国家教委主任朱开轩把素质教育定义为“为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”[1]厦门大学潘懋元认为，素质教育是促进全体人的素质发展和全面促进人的素质发展的教育活动。多数学者认为，“素质教育是面向全体学生的教育，是德智体美劳全面发展的教育，是使学生主动发展的教育，是个性教育，是人格教育，是终身教育”[2]等。综合起来，我们认为素质教育就是注重人的基本素质，通过生产与劳动相结合，实现人的自由全面发展。自然，马克思关于教育的理论是素质教育立论的“生命线”。

一、马克思教育本质观：素质教育的哲学之基