■ 杜新红

我很幸运，参与湖北省第二师范学院潘海燕教授的“自主生长课堂”实验项目。“自主生长课堂”就是让教师在课堂中先展示已有的教育方法或经验，通过自我反思、同伴互助或专家指导，帮助教师提炼和整理已有的教学方法或经验，再回到课堂上充分应用，并生成新的教育方法或经验，最后形成符合自己独特个性的教学风格。自主生长课堂没有固定的教学模式，重在“自主生长”上，注重课堂从有效走向高效，从而促进教师专业不断成长，因此它不仅仅关注教师的某一节课，更重要的是关注一系列的课。

自主生长课堂有三个表现特征，一是体现教师的个人思想，即课堂中教师有自己独特的“土办法”（有效教学措施与方法）。二是体现共同生长，课堂即学堂，课堂中不仅学生得到发展，而且教师、教学环境、教学资源都能得到很好的发展。三是体现教师个人新思想，即：教师对课堂赋予“我”的解说。通过反思总结，概括提升等方式在一系列的课堂中又进一步生长了自己的新思想。（高效教学措施与方法）

几天前，我在邾城中心小学听了一节小学一年级语文课，上课老师张芬是一位年轻漂亮女教师，她是我们实验教师中的一员，讲课内容是《逃家小兔》，这节课是张老师自选的一篇课外绘本故事，故事的内容：从前有一只小兔子,他很想离家出走，有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”妈妈说：“如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝……