□牛景彦 闫金龙

普通动物学是一门内容十分广博的基础学科，是高师院校生物教育专业一门重要的专业基础课程，畜禽饲养、鱼类养殖、病虫害的生物防治等直接利用动物学的相关知识［1］。作为高师院校从事普通生物学教学的教师，要按照新的人才培养规格和目标，调整课程内容与知识体系，激发学生学习的兴趣和爱好，加强实习实训培训，提高生物专业毕业生的专业素质，使培养出来的师范大学学生能更好地适应中学生物教学［2］。

一、普通动物学课程教学现状及存在的问题

(一)在教学模式上。目前，许多高师院校的普通动物学课程的教学模式仍然是传统的教学模式，往往是教师满堂灌，学生被动听，老师主要讲授课本知识，许多学生处于被动听课的状态，师生之间缺乏有效的沟通和交流，教学效果不理想。虽然一边传授、一边接受的教学模式，对学生获取知识有简捷、快速的优势。但学生在课堂上的思考时间少、师生间的交流少、对课程内容探究就少，学生听课被动，逐渐产生了依赖性，老师讲就听、老师不讲就不听，结果是使学生自主学习能力、独立的分析能力下降，长期处于较低水平［3］。传统的“填鸭式”教学模式，老师主动性较强、学生被动性多，学生的主观能动性得不到有效发挥，学生不愿听，不想听，学生的创新能力得不到很好提升，久而久之，学生的学习兴趣和爱好受到限制，人才培养目标难以实现，学生素质得不到提高。……