□ 迟明欣

合作学习(cooperative learning)20世纪70年代初兴起于美国，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。由此，教学主体发生了改变，学生可以成为课堂的主人，从而培养了学生的组织能力和合作能力。

一、中职英语的教学现状

(一)学生英语基础薄弱。“英语对自己没有用处。”这是中职学生普遍认为的，也为他们讨厌英语提供了一个理由。学生基础差，对英语根本没信心。只有极少部分的学生基础勉强过关，对英语有好感。然而整个班级的大环境抑制了他们英语读、写能力的提高。这种形势相当严峻，迫在眉睫。特别对于工作在一线英语教育的老师，每堂课都要耐心对待，精心准备，才能博得学生的青睐。

(二)学生学习的兴趣不足。经过高考的筛选很多学生只能选择就读职业学校，因此中职学校的生源各项能力不如正规本科学生。考生的成绩也是相对偏低，基础知识薄弱，对英语的兴趣更加提不起来，部分英语成绩好的同学在水平低的环境中对学习放松，不能发挥出原有水平。怎样提高他们对英语学习的兴趣?要想达到满意的课堂效果，提高学生英语学习兴趣，每一位有责任的英语教师都在不断地改进教学方法，用各种方法来完成这项艰巨的使命。例如，在课堂上提学生感兴趣的问题，或让学生讨论如何更快地掌握英语词汇和语法。尽管如此，结果并不令人满意。

二、合作学习的产生及基本因素

(一)合作学习的研究意义。合作学习这一概念源自美国，在20世纪70年代末期这一概念被首次提出。……