□ 白 蓝

一、引言

《教育规划纲要》把继续教育定义为一种相对独立的教育类型，纳入教育发展战略目标和教育体系，把努力满足社会成员一生的学习教育需求纳入整个教育体系的范畴。党的十八大报告指出要“积极发展继续教育，完善终身教育体系”［1］。十八届三中全会决定要“推进继续教育改革发展，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。”在高等学历继续教育举办中，普通高校成为开展高等继续教育的主体力量。但是，随着普通本专科教育的扩招，成人高等院校逐年减少。1998年，成人高等院校962所，逐步减少到2013年的297所，年均减少了44所。成人高校在校人数也逐年下降，截至2012年，仅占全国高等学历继续教育总数的3．8%(数据来源:根据《中国统计年鉴》(1999，2013，2014 年)整理计算)。在招生规模和在校学生规模逐年减少的情况下，许多成人高校开始转向内涵式发展，通过提高教学效率增强竞争力。其中，英语作为高等成人教育中重要的学科之一，学员的学习效率直接关系到成人教育的整体质量。

二、高等成人教育中学员学习英语效率的影响因素

学习效率可以定义为在一定时间内最大限度地获取知识。成人教育中英语学习效率表现为学员通过2～3年的学习，较为系统地掌握所学的英语知识体系，具备一定的听说以及写作能力。在英语的学习过程，与具备一定英语基础的普通高校本科生有所差别，成教学员的基础薄弱，学习时间短，年龄构成参差不齐。……