饶宁

(杭州科技职业技术学院,杭州311402)

一、引言：

《工厂电气控制》是一门高职电气自动化专业的专业核心课程，也是学生考取中、高级电工职业资格证书核心课程。该课程是以微处理器为基础，综合了计算机技术、电器控制技术、自动控制技术和通讯技术而发展起来的一种新型、通用的自动控制装置。它具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高、抗干扰能力强等一系列优点，在工业生产过程自动控制领域得到广泛的应用。掌握可编程控制器技术，是改造传统生产工艺和设备的重要途径。通过本课程的教学，使学生系统掌握可编程控制器的基本原理、功能、应用、程序设计方法和编程技巧，并让学生熟悉一种可编程控制器的基本机型，掌握可编程控制技术的基本原理和应用，为今后从事电气自动化等领域的工作打下基础。

电气自动化技术专业的《工厂电气控制技术》采用传统的教学模式，电气控制中的继电接触器控制和可编程控制器控制分开进行教学，有一定的可取性，在继电接触器控制这一部分，老师讲解结束后，一般直接让学生动手上操作台操作，操作台有时候是380V的强电，而可编程控制器这一部分，重点锻炼学生的编程能力，能力不同，完成老师所布置任务的时间也不同，让动作快的学生自由决定剩下时间该干些什么，可能会使得课堂比较混乱，为此，本文建议采用立体化课堂来解决这一问题。

二、解决方法

传统的教学方式是老师教授，学生倾听，老师讲完就下课，随着时代的变迁，现在的学生早已没有之前那么自觉，立体化教学应时而生，根据学生的基础，分阶段、分层次布置任务，相应的分阶段、分层次打分。这样更能激发学生学习的主动性。针对高职学生的特点，以项目与任务作为能力训练的载体，以‘教、学、做一体化'为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能考证，培养学生的实践动手能力。《工厂电气控制技术》这门课，学生几乎都是初次接触，又受教学条件的限制，因此不能分班教学，而针对同一个班级的学生进行分层次教学，是有可能实现的，具体改革内容如下：

1）给每台实际操作仪器配备电脑（若这一条件不能及时满足，让学生先把软件安装在自己电脑上），教师先教会学生如何操作这一软件，每次实际接线前先在电脑上仿真操作，这一过程能更好的保障学生安全，为实际接线打下基础。

2）尺有所短、寸有所长，一个班级的学生能力有差异，即使同一时间布置任务，完成时间也大不相同，如何让动作快的学生在完成任务后不会无所事事，为此，建议采取立体化教学方法，该方法是因材施教的体现，将学生的能力立体化，针对不同能力的学生，分层次布置任务，让能力不同学生在原有基础上都有相应提高，1）采用分组教学法：2-3人为一小组，小组成员要求分工明确，协作完成项目；2）讨论式教学法相结合：分阶段让各组学生上台讲解所学，并引导学生参与讨论；3）启发式诱导为主：项目以学生自主完成为主，要求每个项目均不相同，培养学生独立思考、解决问题的能力，以及创新的精神，在具体实施过程中还可以穿插采取如下两种方法：方法一让已经完成同学指导未完成同学，算额外任务，给这部分同学加分；方法二给已经完成同学布置新任务，增加新功能，这样每个人都有目标，不会浪费上课时间。重点项目见后图：

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三、结语

立体化教学对学生是有益的，同时对老师的要求更高了，教师备课时要认真钻研大纲、教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于提升目标，教师备课必须非常充分，要及时处理各种突发情况，要随机应变。值得一提的是，学生都有自尊心，教师在立体化教学的同时，应该充分认识到学生的自尊心，以鼓励为主，而不要放弃能力差的学生，对他们不屑一顾，整个班级形成一个良好的氛围，才能促进知识的传授。创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发学习兴趣、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和学习模式。

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