方建武，潘荣荣

(慈溪职业高级中学，浙江慈溪315300)

一、数控专业课改教学产教六结合教学模式提出的背景

（一）职业教育的改革和发展对中职的专业技能课教学提出了新的要求

2009年，教育部颁发《关于中等职业学校和中小学开展深入学习实践科学发展观活动的指导意见》（教指职组发[2009]7号）。文件明确指出职业教育要提高教育教学质量，深化教育教学改革，增强学生的就业创业能力和继续学习的能力，培养家长满意、企业欢迎、社会认可和国家经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。数控技术是先进制造业的重要基础，是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。慈溪市作为一个民营经济集中、制造业较发达的地区，数控技术目前已成为工业领域的必备技术手段。因此，为社会生产提供高质量技能型人才的中职学校需要对数控专业技能教学进行实践与研究。

（二）中职技能实训课“有效性教学”的需要

传统的“课堂教学有效性”更多地指的是理论课的教学，教师在一定的时间里，在教室中向学生输出一定量的教学内容，学生是否取得进步或发展。由于专业技能课有着自己独有的特点，因此其教学的过程与评价方式势必存在不同。然而，当前有关中职专业技能实训课的有效教学研究相对滞后，学校的教学内容与生产应用相对脱节。数控专业作为典型的工科专业，具有工种多、操作应用性强等特点。那么如何定位我们的数控专业技能教学，如何评价学生的学习效果呢？这需要我们结合数控专业的专业技能的具体教学内容、教学方法，根据专业自身的特点，作出有别于传统教学模式的改进。以工作过程为主线，整合知识和技能，提出具有操作性、系统性的专业知识和技能培训方案，以项目为导向，把CAD、CAM及数控加工进行整合，完成一个零件生产的工作过程，构建工作过程系统化的教学情境，从而实现“工学结合”、“理实一体”的教学模式。

二、产教六结合教学模式的应用

“产教六结合”将校企合作适用于培养学生职业素质，进而使教学资源系统化整合并合理利用的教学模式。它对接企业及生产，外协加工项目单元复杂项目、集约学科，整合知识技能模块，推广高效操作技术，兼顾职业素养教育，按照结合项目、结合生产、结合模块、结合案例、结合素养等流程运作。

（一）结合项目

在与慈职教育集团的企业达成共识的情况下，储备一定数量的加工项目，尤其是以系列产品或复杂加工产品为主，建立生产项目库，库存项目应以学生技能形成渐进性为重点，以训练时段加工原料充足项目为首选对象，保证学生每时段的实训材料或生产毛坯，使学生实训尽可能达到零消耗。相近项目可组合成单元，复杂或精细项目单独立项，以利于高效教学。

我校尝试着教研组集体备课，制定实训任务书，上报教务部门审核。所有项目的选取原则由上所述。几年来下来，在周实训的过程中我们也积累了一定的经验。

（二）结合生产

生产实训教学与当前企业生产厂家保持密切而广泛的联系，专业教师要与达成合作意向的相关厂家成其是有研制和加工来往的厂家及时沟通和交流，加强企业生产任务、技术、状况等方面的分析研究，会同企业工程师或生产技术人员对委托研制、加工的生产任务制定详细方案。对于长期合作的生产任务，选派教师、学生进厂学习培训，掌握相关生产技术，独立完成合格产品及生产加工任务。

（三）结合学科

围绕研制、加工项目组织各学科教师会审图纸，分析研究有无本学科涉及内容和介入的必要性，在此基础上，协商确定介入的学科，学科介入一要根据项目单元或复杂项目的难易，精细度而定，可多可少，灵活掌握，二要根据教师的学科贯通，理论实践一体化等能力及已承担教学工作量情况确定。

（四）结合模块

介入学科确定后，教师按照本学科所涉的有关内容，环节分解教学目标，整理归纳本学科相关知识，确定密切联系加工的教学模块，与其他教师协作进行教学设计，在教学实践过程中合作完成教学任务，实现教学目标。

总体设计思路如下图所示：

（五）结合案例

在研制、加工项目过程中，密切关注工艺实践或加工进程，及时发现合理高效的创新工艺和加工技巧，形成教学案例，运用案例教学加以推广，及时完善加工工艺和操作技术，达到节能减耗，省时增效的目的。该环节在利用成功做法，培养学生既动手又动脑的习惯。

选择链接项目中的其中一个教学任务作为案例，综合教学效果的前提下，数控实训组集体备课，选用适合大部分同学学习的生产零件作为授课内容，编写教学工艺卡片，导学案。在本校的教学资源库网站上，学生可以实时查阅所学的内容。整个实训过程我们规范整合成“八步曲”：整队进场、布置任务、要领讲解、规范操作、巡回指导、检验考核、总结点评、维护清扫。

（六）结合素养

通过构建校园精神文化，建立养成教育长效机制。学习企业文化、企业精神。产品生产过程管理，企业产品质量控制等措施，培养学生爱岗敬业精神，一丝不苟的工作态度、艰苦创业的工作作风，提前体验职业生涯，努力打造优秀职业人才。

我们以“培育意识、规范行为、内化习惯、提升素养”为指导思想，通过“人造环境，环境育人”，推实实训课程有效运行。将现代企业管理理念“注入”教学管理各环节，在实训项目化教学过程实施教学人事安排、教学项目、教学流程、实训行为、使用设备、评价考核等六规范策略，在周实训过程中，让学生体验企业工作环境，实行上下班制度。要求学生以“德能兼备，做快乐的职业人”为目标，勤勤恳恳学技能，踏踏实实长素养，真正培养出以学生可持续发展为本的且满足现代企业需求的人才。

通过三年来的认真探索实践，努力尝试把专业对接产业，学校对接企业，注重专业教学贴近生产实际、实习环节，贴近岗位要求，将生产实训落到实处。《数控专业产教六结合教学模式在CAD/CAM中的应用》课题研究获得阶段性成果。在今后的工作中，我们将认清形势、强化落实、突出重点、讲究实效，为有效性教学而努力。

【1】徐国庆职业教育项目课程开发指南【M】.武汉：华东师范大学出版社【2010】.

【2】宁波市机械专业教学指导方案.

【3】中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）.