福建省漳州立人学校 李坤茂

引导学习是新课标语文教学的重要理念，也是语文教师教学中的重要职能。教师教学中引导职能的定位，从根本上改变了传统教学教师的话语霸权。因此，新课标精神要求下的语文课堂教学应当通过教师有效导学，达到教师由教书匠到引路人的提升；学生由奴隶到主人的进化；课堂由独语到对话的升华，从而达到“一课一得”教学目的。由此看来，充分发挥导学在语文课堂教学中作用是课堂教学实施的关键。在此，本人结合具体的教学实践，谈谈语文课堂教学导学中教师教学环节的设置。

一、课前导读，主要体现在教学方向与教学目标上

课前导读是整个课堂导学的蓝图，充分体现了课堂教学的方向与目标。课前导读可以通过抛放“导读提纲”来实现课堂教学期待，达到学生先学，教师后教的目的。在设计导读提纲时，教师首先要吃透教材，全面把握教材的重点难点、知识目标、情感目标、能力目标等，并将上述教学要求转化成具体题目，最后形成导读提纲，指导学生先自学。例如，在教读《过秦论》一文时，该文的教学方向与目标主要在于让认识东西汉史论文章的特点，学习继承传统文化的精髓，借此，我们可以设计以下的导读提纲：第一，史论文是属于议论文的范畴，你读过本文后，能大致说说本文作为一篇史论文，其中心论点是什么(请用文中的原话来回答)，作者是如何来进行论证的？（知识目标）第二，作者用哪句话揭露秦始皇政策的实质？……