黑龙江省大庆石化第十小学 车亚莉

《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐学、善说，真正做到“能说会道”。

一、创设情境，激发说的欲望

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏直观感兴趣，从而激发他们说的欲望。比如，《秋天里》的训练，我们可以把学生带出教室，先让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄澄澄的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让学生尽情的畅谈，尽情的遐想。《说说有什么不同》，属于课内静态观察基础上的口语交际课，对于这类训练内容。首先要放手让学生在一定时间内进行独立的观察，过早过多的讨论不利于学生独立观察能力的培养。……