吉林省汪清县新兴中学 崔志慧

《全日制义务教育语文课程标准》中指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位.能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?” 众所周知，好文章是改出来的，修改能力是写作能力的重要组成部分，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。

作文教学进行合作教学，实行分组作文的方式，能提高学习效果，培养良好的合作品质，用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失为一种好的方法和途径。因此，在作文教学中，我进行了合作互评模式的点滴尝试。

一、明确评改标准，构建评价体系

制定一个基本的评改标准，在小组成员互改互批之前，教师要耐心细致地教会学生批改，并把批改作为学生阅读和鉴赏的一次机会，让学生意识到批改本身跟课外阅读和鉴赏的意义是一样的，在此基础上给学生定出具体的评分细则，便于学生操作，让作文水平不高的学生也能参照细则，打出客观、公正而又合理的的分数。老师要提出具体详细的十项评改作文要求：一是格式是否正确；……