陕西省榆林市靖边职教中心 郝振刚

在中职数学教学中运用传统的教学方法使学生缺乏数学学习兴趣，数学成绩合格率普遍偏低，课程目标和要求难以实现。行动导向教学法在中职数学教学中的运用，从根本上改变了大部分同学对数学学习的态度，学生的学习兴趣增加了，成绩得到大幅提高，教学目标达到，学生综合能力得到加强。

运用行动导向教学法，必须加强过程控制，老师作为一名组织者和主持人，在教学中要控制好教学的过程，而不是控制教学内容。在这看似热闹的课堂上，许多工作都考验着老师的调控水平：一是学生分组时必须考虑学生的不同层次和类别；二是活动量不能过多占用有效的学习时间；三是保证所有的学生都能参与进来；四是设计一些问题引导学生深入研究思考；五是在教学中渗透数学思想和方法；六是对学生的奇思怪想正确引导；七是对学生的行为过程和结果进行科学化评价。所有这些工作，都需要老师加强过程控制，能做到收放有度、拿捏准确、恰到好处。

正确处理行动导向教学法和传统教学法之间的关系，行动导向教学法实现了“以知识为目标”向“以能力为目标”的转变，这是它区别于传统教学的特点之一。而数学能力的培养和数学素养的提高是建立在掌握数学知识之上的，我们在注重能力培养的同时，也不能忽视知识的传授。传统教学法是经过众多专家学者和广大教育工作者千锤百炼所形成的经验总结，在数学“双基”教学中被公认是行之有效的教学方法。……