贵州省福泉市兴隆乡初级中学 黄巨有

一、引导学生进行“课本发掘”，激发学生的学习兴趣

古语说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”，学生对于物理知识的学习达到一定的层次之后，就会出现厌烦情绪，也会感觉找不到头绪，这就需要教师带领学生从“外行”的角度入手进行“课本发掘”，激发学生的学习兴趣。每一门科学都有自身的趣味性，物理学更是如此，因为它和我们周围发生的的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。若把这些兴趣源与基础传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练习，从而可以巩固、激发学生的兴趣。例如，在讲摩擦力时，可首先提出，人为什么能走路？若地球所有地方全是光滑的会出现什么情况？这个问题才一提出，学生立刻就感兴趣地讨论起来。又如，在完失重讲了之后，提出如果没有重力，人现在是什么状态？经过一番兴趣性讨论，学生就会对太空人完全失重的情况了解得比较清楚。再如，在电磁感应这个地方，讲授前，用一根导线把一个灯泡接成闭合回路后提出，这个灯泡会发光吗?在学生回答由于没有电源不会发光之后，教师要是演示灯发光了，这又会引起学生极大的兴趣，自然就会迫切的想知道其原因，这时开始授课，对学生的兴趣激发效果就很好，也容易提升学生的学习积极性。

二、课堂教学进行“横向联合”，激发学生的学习兴趣

物理科目涉及到的知识是生活中方方面面的，所以在教学过程中我们要充分的利用这些“课外”知识，来辅助物理教学的授课，通过丰富 多彩的知识来激发学生的学习兴趣。……