山西省长治市城区一中 张 宁

在新课程改革的背景下，我校积极投身到了新课改的热潮中，提出了“先学后教，当堂训练”的教改模式，学生在课堂通过自主学习、小组合作、探究学习等多种形式，完成对课堂知识的预习及掌握，然后再通过教师的精讲，对重难点知识进行梳理、讲解。这样一来，极大地缩短了课堂上教师的讲课时间，把更多的时间交给了学生。学生在课堂上的参与度较以前有了极大地高，把课堂变成了一个展示自我的大舞台。

一、案例背景

学校组织青年教师公开课赛讲，也是对近一个月以来的新课改教学模式的成果汇报，恰好我的历史课程进度到了《艰苦奋斗 奋发图强》一课。本课内容为义务教育课程标准教科书《历史》（华东师大版）八年级下册第5课。本课重点是通过收集王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物的资料，了解他们的主要事迹，感悟他们艰苦创业、科学求真、廉洁奉公等伟大精神，同时讲授本课时要求做到以点带面、由人及史。

但是如何上好这样一节公开课呢？如果仅仅按照新课改教学模式，对于课文中这三个人物的介绍，先通过学生预习，再习题检测找出预习中没有解决知识点，最后由老师精讲。看似一节课如行云流水，每个环节都面面俱到，但是，长此以往学生可能会觉得历史课堂枯燥、单一，缺乏趣味性。因此，如何才能既发挥各学习小组的优势，调动学生的学习积极性，又能实现本课中情感态度价值观的渗透。……