新疆哈密市大泉湾乡中心小学 李常江

小学计算教学在培养学生观察、记忆、思维等能力发展方面是个起点，对于学生的学习习惯、情感、意志等非智力因素的养成也有很大关系。计算在小学的整个数学教学过程中占有很大的比重，特别是低年级的数学教学过程更是如此，而低段当中加法与减法是重点，减法是个难点，在减法教学过程中退位减法则是难点当中的难点。

自1996年上班以来，我一直教学小学数学这一门课程，可能是由于性别的原因吧，男教师很少教低段的课程，虽说教了近二十年的数学却没有教过一、二年级的数学。本学期由于学校教学工作的调整，我承担了二年级两个班数学的教学任务。当在教学到第二单元――100以内的加法和减法时，两位数加两位数、不进位加、进位加以及两位数减两位数不退位减法，学生基本都能够掌握好，一些后进生虽说慢但是也还是能够进行计算，但是当教学到退位减法时却出现了很多问题。两个班的课上完后，我感觉学生对这部分内容都是一知半解，表情茫然。

回到办公室我陷入了沉思，为什么会出现这种现象呢？问题一定出现在我的教学方法上。但是我是按照教材当中的方法进行的，问题会在哪呢？在电脑前顺手打开自己多年积累的小学数学全十二册电子教案，在打开一年级下册“20以内的退位减法”这一单元时，有一节《十几减几》所教授过程有一段是这样的：你是怎么计算出13-8的？……